●王慶敏

1.問題的提出

何為“合作互助式”學習呢？所謂合作互助學習，就是讓學生自由分工合作、互幫互助，從而達到共同學習、共同進步的目的的一種學習方式。與其他學習方式不同的是，它更加強調(diào)學生們一起學習的過程和互幫互助的學習方式。這種方式巧妙而有合理的將社會中的交際理念運用到英語課堂當中，讓學生們互相幫助、共同提高英語成績。

2.如何進行小組合作互助學習

2.1 合作復習詞匯

如果把英語這門課程比作一座建筑，那么單詞就好比是修砌大樓的一塊塊磚瓦。所以，單詞是英語學習中最為基礎(chǔ)的，學起來也是最困難的。單詞記起來困難，但忘卻卻很容易。這就要求教師們及時督促學生們有機的進行單詞的復習。比較傳統(tǒng)的方法，就是學生們自行的讀寫，在紙上來回比劃著單詞。但是這樣的做法既浪費時間，而且效率也不夠高，隨著時間的流逝，學生們的耐心也被漸漸消耗掉，那么學生復習單詞的效果也是微乎甚微。但是如果教師在指導學生復習單詞時使用合作互助的方式，那么效果一定會大大出乎我們的意料。

在進行復習以及鞏固英語詞匯時，學生們可以以3人或者4人為一個學習互助小組，這3～4人的小組成員可以相互提問單詞，比如小組成員A在提問B“garden”這個詞時，小組成員A可以用英語來形容這個詞，讓對方猜出這個單詞。B可能會說：“This is a beautiful place.There are many different kinds of flowers there.”或者“If you like flowers,you can go there to enjoy flowers.”當小組成員B給出這些提示的句子之后，學生A大腦飛速的轉(zhuǎn)動，直至最后猜出“garden”這個單詞。以此類推，學生A出題并且形容詞語，讓B猜。這樣的合作復習既能夠幫助學生復習了單詞、活動了大腦思維，也讓課堂的氛圍更加活躍。

2.2 合作閱讀文章

在一般的閱讀教學當中，教師一般會要求學生通篇閱讀，理解文章的意思之后再做閱讀的幾道題目。這樣的方式，學生主要是目讀，很少開口朗讀文章。如果文章簡單還好，一旦文章出現(xiàn)很多生詞，學生們可能就漸漸失去閱讀耐心了，如果進行小組合作，相信會收獲意想不到的驚喜。

例如：在閱讀一篇長篇文章的時候，教師可以把學生分為兩人一個小組，學生甲和學生乙為一個小組，學生丙與學生丁為一小組。學生甲讀文章的前一半文章，乙讀后半篇文章，甲手中握有關(guān)于乙閱讀內(nèi)容中的問題，乙手中握有關(guān)于甲所讀內(nèi)容的問題。讀完之后，讓他們相互提問并且解答出問題、記錄下來。同樣的道理，丙讀上部分文章，丁讀下半部分文章，他們各自持有關(guān)于對方所讀內(nèi)容的問題，讀完之后一一做解答。在此之后，把兩個小組成員重新組合學生甲、學生丙為一組，學生乙、學生丁為一組，然后比較問題的答案，如果出入較大，再究其問題所在。教師也可以隨機抽取一組學生公布自己的答案，然后教師再公布正確答案，這樣一來，學生既能夠了解文章所講內(nèi)容，也訓練了自身的聽、讀、寫。

2.3 合作學習語法知識

語法教學是令很多教師頭疼的一個問題，學生們語法種類學的多了就容易混淆不清。所以，教師在教學過程中要學會把抽象的語法轉(zhuǎn)化為具象的信息來傳遞給學生，這樣效果會提高很多。

例如：在講解直接引語變?yōu)殚g接引語時，教師不要一味的出一些現(xiàn)成的句子，而是要讓他們進行小組的對話，以AB小組為例。A問B：“What do you want to do?”B回答：“I want to eat pizza.”那么把讓A轉(zhuǎn)述B的話：“she wants to eat pizza.”讓B轉(zhuǎn)述A的話：“What does she want to do?”

2.4 合作互相修改試卷

在每一周的周測試或者每個單元的測評之后，教師首先會進行評講試卷，對于學生們普遍存在的問題進行有目的、有針對性的講解。但是，在一節(jié)課堂當中，教師的時間和精力都是有限的，不可能對試卷上的每個問題進行逐一講解。因此，教師可以讓成績優(yōu)異的學生幫助成績遜色一些的學生查找試卷中所存在的問題，并且?guī)椭麄兏恼约爸v解；成績中等的學生分為一組相互查找、探討試卷中的問題。這樣的合作互助式學習方法既能夠提高解決問題的效率，也能營造學生、師生之間和諧的學習氛圍。

“合作互助式”學習方法能夠幫助學生學會合作互助的解決學習上的問題，它讓英語教學更加豐富多彩，讓原本枯燥無味的課堂燃起了激情之火。