●徐艷陽

對于高中作文課程的教學(xué)過程而言，教師不僅要讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到培養(yǎng)與提升，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力。要讓學(xué)生能夠意識到自己作文中的一些常見錯誤，并且能夠準確地找到糾錯方案。這同樣是學(xué)生語言能力的一種體現(xiàn)，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練的不斷積累，學(xué)生在作文中會慢慢有意識地避免一些常見錯誤的產(chǎn)生，進而很好地提升自身的作文能力。

1. 讓學(xué)生了解基本的批改符號

自我糾錯教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對于一些基本的錯文批改符號有一定認知，這不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生更有針對性的來發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，這也會極大的提升作文糾錯的效率。不少教師都會忽略對于學(xué)生作文糾錯能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的作文評改的模式也較為單一，這種教學(xué)理念并不合適。教師要凸顯學(xué)生在作文教學(xué)中的主體性，要對于學(xué)生的各方面能力都展開積極的培養(yǎng)與鍛煉，糾錯能力就是很典型的一種。學(xué)生只有具備較好的糾錯能力，才能夠第一時間發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題。長此以往，學(xué)生在自己的習作中會慢慢下意識的避免這些問題，這便能夠不斷提升學(xué)生的作文水平，進而讓學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)更好的得到構(gòu)建。

首先，教師應(yīng)將作業(yè)批改符號介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分認識到不同符號所代表的不同錯誤類型，如SV（subject-verb）表示主謂不一致，WC（word choice）表示用詞不當，F(xiàn)rag（sen原tence fragment）表示句子殘缺，SP（spelling）表示拼寫錯誤，VT（verb tense）表示時態(tài)錯誤等。然而，教師可以進一步結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)習的英語知識點，通過一定的例句將這些糾錯符號的使用方式向?qū)W生進行示范，進而讓他們更了解這些符號的使用模式。培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力首先要讓大家具備基本的糾錯技巧，讓學(xué)生全面了解這些常見的糾錯符號便是一個很好的開端。

2. 讓學(xué)生參與自我糾錯過程

當學(xué)生對于一些基本的作文批改符號有了較好的認知后，教師要讓學(xué)生積極參與到作文糾錯的過程中來，這樣才能夠逐漸體現(xiàn)糾錯教學(xué)的作用與效果。一方面，教師要為糾錯教學(xué)提供充裕的空間，在學(xué)生習作完成后不要急著組織作文互評或者是交上來給教師查閱，教師可以先讓學(xué)生進行自評，并且借助這些評改符號找出作文中的典型錯誤。這便是學(xué)生對于糾錯教學(xué)參與的直觀體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，進而有針對性的進行改善。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，可以讓學(xué)生想一想自己作文中最容易出現(xiàn)哪些問題，這些問題應(yīng)當如何避免。這也是糾錯教學(xué)的一種體現(xiàn)所在，這些都可以提升學(xué)生的作文能力。如，有學(xué)生在教育體制改革的英語作文中這樣寫到：(1) The reform of education admission system has an advantage, and has shortcomings too.(2) I think that reform is necessary, because it is good.

盡管這些句子寫得較為簡單，但卻是學(xué)生參與糾錯過程的一種體現(xiàn)。學(xué)生在過往的作文評改與糾錯中意識到，一旦寫長句不僅很難將句子表達清楚，而且會產(chǎn)生各種各樣的錯誤。這一經(jīng)驗讓學(xué)生意識到，多寫短句往往能夠避免錯誤。

3. 合理評價學(xué)生的學(xué)習成果

教師也要給予學(xué)生的作文糾錯一些有針對性的教學(xué)評價，這不僅是對于學(xué)生糾錯能力的一種評定，這也能夠讓學(xué)生意識到自己在作文評改時仍然存在的一些問題，進而有針對性地實現(xiàn)完善。在學(xué)生的自我糾錯完成后教師可以進一步對于學(xué)生的作文自評做出評改。一方面，要看看學(xué)生能否非常準確的找出自己作文中的錯誤，并且是否可以找到正確的改善模式；另一方面，教師也要考查學(xué)生的作文中是否很好的避免了一些常見錯誤的產(chǎn)生，這才是糾錯能力培養(yǎng)應(yīng)當收獲的成效。教師在給予學(xué)生學(xué)習評定時要注重方法的靈活選擇，盡可能的鼓勵學(xué)生的學(xué)習成果，對于學(xué)生的問題要技巧性的指出，這樣才會讓學(xué)生在英語學(xué)習中更有信心。

教師應(yīng)始終參與學(xué)生的學(xué)習活動，對學(xué)生作品中體現(xiàn)出來的思想觀點及語言表達方式應(yīng)予以一定的肯定，對于出現(xiàn)的語言錯誤應(yīng)委婉提出，而非直接揭露。在小組活動結(jié)束后，教師應(yīng)對每位學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。自我糾錯教學(xué)為學(xué)生關(guān)注他們的寫作水平提供了機會，在自我糾錯的過程中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習過程進行反思，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。給予學(xué)生合理的教學(xué)評價才能進一步促進學(xué)生自我糾錯能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的一種方式。