●許仙

語法是運用英語語言運用能力的基礎，新課程標準規(guī)定英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的綜合英語的語言運用能力。隨著我國英語新課程標準在全國范圍逐漸地推廣，如何在英語課程教學的過程中提高初中生的綜合語言運用能力這一問題備受關注。初中階段是學生學習英語的最佳時段，這一階段學生的學習能力強，接受新知識的能力快，尤其是語言學習方面。這也就意味著，在英語教學課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)造學習氛圍，不采取單方面教授學生語言知識、學習策略等書面上的知識內(nèi)容，還要立體式地培養(yǎng)學生的語言技能、文化意識、口語表達等實際語言運用的素養(yǎng)。

1. 英語語言運用中的語法教學

英語學習的新課程標準主要是發(fā)展學生的語言能力，在日常生活語境中的培養(yǎng)學生的實際應用技能，發(fā)展學生的學習思維，在課堂設置特定環(huán)境，建立起良好的英語語言環(huán)境，提升學生的交流與合作能力。

英語教學要擺脫課本，“照本宣科”式的語法講解和“八股做派”式死記單詞聽寫都會使英語的教學過程陷入桎梏中，一方面學生提不起興趣，對英語產(chǎn)生不了興趣，另一方面教師的教學課堂也趨向疲軟，教學效果太差?？v觀各類學科，語言類學科是需要大量的實踐機會，這說明在英語教學設計中，尤其語法教學中，教學要將培養(yǎng)學生的語言運用能力這一因素考慮在內(nèi)，設計課堂教學各類環(huán)節(jié)，引導學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言,形成語感。新課程標準要求教師避免簡單地傳授英語語法知識,要讓學生通過教師的準確引導,在特定的語境完成特定的語言對話，通過實際操作掌握英語的語言規(guī)律,這是一種極為有效的學習策略。

2. 現(xiàn)存在英語中語法教學困難

新課程標準中的語法教學不是淡化語法，而是通過在課堂中通過語言運用的實踐活動鞏固和加深學生對語法知識的記憶和理解。英語語法教學不能使課堂教學流于形式，要讓學生在英語課堂上真正學到知識，學會和他人進行英語語言運用。提高英語語言應用既不能枯燥的單方面灌輸知識，更不能拋棄課本，忽視知識規(guī)律的重要意義。

英語語法教學應當要讓學生融入課堂，對學習英語產(chǎn)生興趣，模仿練習與學習語法規(guī)律同步進行，相互結(jié)合，讓學生能在實際交際中準確，得體地運用英語這以技能。而不是使學生局限于簡單的英語表達，不能真正理解和掌握英語。

3. 設置語言環(huán)境， 情景模式提高初中英語語法教學

情景是指在課堂中設定適當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中運用自己的語法知識，從而了解語法在客觀環(huán)境中的使用技能，這樣做的目的幫助學生鞏固銘記目標語法的使用技能，通過模擬實際環(huán)境為在實際交際中掌握英語語言表達，準確得體使用英語技能打下基礎。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以在課堂上巧妙設置游戲環(huán)節(jié)，全程使用英語交流，教師可以通過游戲過程中的提問對答，讓學生體驗英語語言應用的實際操作，通過游戲情景，示范一些簡單的定語從句使用方法，并有意識地使用不同的關系代詞，讓學生在輕松歡快的語言情景中了解語法意義，語言使用規(guī)律。這一做法不僅開拓了學生的語言思維能力，使學生對所學的語法知識——定語從句有所感悟。

語法教學常常會因為缺少課本文章而枯燥乏味，而學生們在日常生活中也因為使用英語次數(shù)較少導致語言應用能力偏弱，所以英語語法課要為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，為學生搭建英語語言使用平臺，使學生能盡可能地展現(xiàn)自己所學的語法技能，融會英語學習的語言技能，簡單句的應用情景，切入語法主題，使學生順利進行學習階段。這里舉一個例子，教師可以在語法課堂設置一個“談論你身邊好友的星座與性格”這一主題，在這一主題的討論中學生可以充分了解和領悟到It is +adj. +of sb. +(not)to do sth援和verb(to be)+adj.+enough+ to do sth. 這兩個句型。

同時，教師還可以利用在Reading 這一課時對新學的語法知識進行鞏固，Reading 的語篇為學生提供了一個語言使用的真實環(huán)境，讓他們充分接觸了新學的語法句子，通過把課文相關語法的句子復述出來，帶領學生進行語法規(guī)則的探索。而且，語篇的運用能不斷地向?qū)W生輸入英語的不同語言特征，從而增加提高英語語法教學的實效性。

總之，教師應改變以往以知識傳授為特征的語法教學方式，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識。