江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué) 范小清

英語不是我們學(xué)生的母語，學(xué)生是在不具備英語社會(huì)環(huán)境和不具備英語文化背景的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語的，一旦面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會(huì)立即進(jìn)入一種陌生化的英語文化環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的過程中遇到重重困難，有的學(xué)生可能會(huì)因此無法進(jìn)行正常的英語口語交際。因此，我們必須重視文化背景知識(shí)的教學(xué)。

1.文化背景知識(shí)教學(xué)的作用

1.1 滲透文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科

初中英語課本內(nèi)容博大，選材廣泛，涉及自然、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)、地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，有選擇性地適度地滲透相關(guān)文化背景知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

1.2 滲透文化背景知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力

專家認(rèn)為有兩大因素嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語閱讀理解能力的形成：（1）大腦感知文字符號(hào)的速度與程度；（2）“眼球背后的東西”。此處所言“眼球背后的東西”，即指英語閱讀者所擁有的文化背景知識(shí)。如果英語閱讀者擁有豐富的文化背景知識(shí)，那么其英語閱讀時(shí)的速度就會(huì)比較快，理解程度就會(huì)比較深，反之亦然。例如：“go to the sea”（下海）一詞，這個(gè)詞語有兩個(gè)意思：第一，進(jìn)到海里游泳、嬉戲；第二，下海經(jīng)商，做買賣。同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義也不同，如果我們片面理解這個(gè)詞組的意思，則會(huì)對(duì)于整篇文章的理解產(chǎn)生困難。

1.3 滲透文化背景知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語交際能力

無數(shù)事例都證明：學(xué)生的文化背景知識(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)生英語交際的得體性和恰當(dāng)性，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?yīng)有的文化背景知識(shí)而在英語交際中錯(cuò)誤頻出：要么犯語言錯(cuò)誤，要么犯文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生在英語語言交際中所犯的文化錯(cuò)誤比所犯的語言錯(cuò)誤所造成的惡劣影響更大。因?yàn)闅W美英語系的民族在與外族人交談時(shí)，往往比較寬容對(duì)方所犯的語言、語法錯(cuò)誤，卻往往不能容忍對(duì)方所犯的文化錯(cuò)誤。因?yàn)?，歐美英語系民族認(rèn)為：文化錯(cuò)誤是對(duì)其民族和民族文化的極大的不尊重。比如，我們中國(guó)人見面時(shí)打招呼經(jīng)常會(huì)說，“去哪兒？”“吃了沒？”，這是很正常的寒暄話，但是如果跟外國(guó)人這樣打招呼，則會(huì)引起他們的不愉快。因?yàn)樵谒麄兛磥?，“去哪兒”是打聽隱私。

2.進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)的有效途徑

2.1 結(jié)合課文隨機(jī)進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)

在現(xiàn)行中學(xué)英語教材中，有很多課文都有意識(shí)地滲透了歐美國(guó)家的文化背景知識(shí)，比如歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳說、人際交往時(shí)的禮貌和規(guī)則等。所以，我們可以在英語教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行歐美文化背景知識(shí)滲入教學(xué)。因?yàn)椋F(xiàn)行英語教材所涵蓋的歐美文化背景知識(shí)不僅與教材關(guān)系密切，而且是英語課文內(nèi)容的深化和拓展。所以，在英語教學(xué)過程中，適度滲入歐美文化背景知識(shí)，可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，有效拓展課堂教學(xué)的知識(shí)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。這就要求教師在備課時(shí)必須充分預(yù)見到英語課文中蘊(yùn)含著的文化背景因素，合理分配文化背景知識(shí)教學(xué)的分量和時(shí)間，將傳授英語文化知識(shí)與滲透歐美文化背景知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

2.2 注意講解習(xí)語、諺語的文化寓意

語言中最能反映文化的當(dāng)屬大量的習(xí)語、諺語。英語習(xí)語、諺語是民族語言文化的精華,可以有選擇地教給學(xué)生。例如Look a gift horse in the mouth(吹毛求疵)、Where there’s a will,there’s a way(有志者, 事竟成)等等。這不但能使學(xué)生知道英語單詞有歧義,不可一律望詞生意,還能使學(xué)生了解英語國(guó)家的文化價(jià)值觀念。

2.3 舉辦專題講座，擴(kuò)大課外閱讀視野

在中學(xué)，教師要在規(guī)定的每周5-7節(jié)英語課時(shí)內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就不可能再有充足的時(shí)間向?qū)W生傳授歐美文化背景知識(shí)了。況且，不管是哪一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其社會(huì)文化和民俗風(fēng)情總是處于不斷變化之中。而語言，又是時(shí)效性極強(qiáng)的文化載體，所以，英語課文因?yàn)椴豢赡軙r(shí)時(shí)更新而常常具有一定的局限性。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)輔助資料、網(wǎng)路等收集、整理、交流歐美文化背景知識(shí)方面的資料：文字資料、圖片資料、雜志資料、畫報(bào)資料、影視資料等，并利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放表現(xiàn)歐美國(guó)家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往、衣食住行等文化背景的影視、音畫視頻、文字資料等，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。還可以定期舉辦歐美文化背景系列講座、歐美文化背景專題報(bào)告等，話題可以包括下列多個(gè)方面：（1）歐美國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗；（2）歐美國(guó)家的價(jià)值觀念；（3）歐美國(guó)家的文學(xué)典故；（4）歐美國(guó)家的文化詞匯；（5）歐美國(guó)家的非語言交際；（6）歐美國(guó)家的名人軼事等。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，拓展學(xué)生的英語文化背景知識(shí)視野。

張占一.試議交際文化和知識(shí)文化[J].語言教學(xué)與研究,1990(03).