江蘇省句容市第三中學(xué) 李瑩

1.在情境開展詞匯教學(xué)

在進(jìn)行閱讀前的詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把生詞的理解與教學(xué)放在相關(guān)語言環(huán)境中，從而讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)理解并領(lǐng)會(huì)生詞的文本環(huán)境。課堂中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常是和我班級(jí)學(xué)生活動(dòng)相關(guān)的小視屏，視頻的字幕部分呈現(xiàn)了課文中將出現(xiàn)的一些生詞。學(xué)生在觀看感興趣的視頻的同時(shí)接觸到生詞，呈現(xiàn)的過程和方法很自然，學(xué)生能輕松地在情境中理解生詞，未曾脫離文本，同時(shí)英語思維能力也得到了鍛煉。

2.在閱讀獲取信息、培養(yǎng)能力

在一節(jié)閱讀課中，讀是中心任務(wù)，貫穿始終。為了讓學(xué)生回歸文本，由淺入深地把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的六項(xiàng)閱讀任務(wù)：

(1)掃讀排序。通過掃讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了文中的主要人物是誰，他們的出場順序如何，解決了這個(gè)問題，文章的大結(jié)構(gòu)就出來了，學(xué)生的思維圖的大體框架就搭建完畢。

(2)快讀選擇。這一遍的讀，學(xué)生需要獲得最關(guān)鍵的關(guān)于主題的信息，學(xué)生靜下心來，在文本中獲得信息，內(nèi)化處理，抽象的語言符號(hào)的中間有了生動(dòng)且通行的圖形作媒介，這個(gè)文本處理的過程變得容易而活潑。

(3)找讀填空。在找讀的過程中，學(xué)生將感受與文本內(nèi)容相結(jié)合。我將填空練習(xí)設(shè)置為一段QQ聊天，也符合學(xué)生交流的喜好和特點(diǎn)。

(4)細(xì)讀判斷。在細(xì)讀中，學(xué)生將前面環(huán)節(jié)獲得的信息進(jìn)行加工，了來判斷句子的正誤。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將文本信息與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并揉進(jìn)自己的思考，形成自己獨(dú)特的關(guān)于時(shí)尚的觀點(diǎn)。

(5)朗讀概括。雖然朗讀是否應(yīng)該出現(xiàn)在閱讀課上仍存在爭議。但是，我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)通過前幾種讀的方式獲取了大量的信息的基礎(chǔ)之上，朗讀能幫助他們在不同的高度和角度去理解文本。事實(shí)證明，經(jīng)過朗讀，學(xué)生熟悉并關(guān)注了文章特殊的表達(dá)方式，為下面的活動(dòng)墊定了良好的基礎(chǔ)。

(6)默讀存疑。言語形式包含語序，語氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面的內(nèi)容，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、積累語言，培養(yǎng)語感的極好素材。其實(shí)英語中每一個(gè)用詞、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和漢語一樣都是一個(gè)充滿了意義的、情感的、智慧的深淵。最后一讀，給了學(xué)生一個(gè)再次沉浸文本澄清思維的機(jī)會(huì)。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

無論何種語言的習(xí)得和教學(xué)中都必然存在輸入和輸出的關(guān)系。學(xué)生完成了六項(xiàng)閱讀任務(wù)，接受了大量的語言信息，學(xué)生將本節(jié)課中的所感所知表現(xiàn)出來，小組中角色分工明確，角色間交互發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，不僅得到了聽說讀寫各個(gè)方面的鍛煉，而且理解了與人交流和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

4.在活動(dòng)深處感悟情感，感染學(xué)生

教師備課時(shí)，應(yīng)靜下心對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，才能高屋建瓴，發(fā)現(xiàn)到語言之美，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，文本呈現(xiàn)的固然是文章意圖表達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)，文本之外，沒有被談及的何嘗不是在表達(dá)作者的觀點(diǎn)。因此，課堂的尾聲部分，呈現(xiàn)一些極具感染力的活動(dòng)，學(xué)生在思維的碰撞中收獲智慧的火花。

[1]余慧.讓英語閱讀回歸文本[J].中小學(xué)外語教學(xué),2012(12).

[2]沈姍姍.談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的文本沉浸[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2010(03).