江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 李靜

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 筆者對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討和新嘗試：以話題為媒介，通過任務(wù)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)話題為中心、激活詞匯教學(xué)的新思路?，F(xiàn)總結(jié)了幾個(gè)新舉措，整理成文，和同行們交流。

1.改革詞匯教學(xué)的必然性

目前，雖然從上到下推進(jìn)新課改，但詞匯教學(xué)存在著諸多的弊端，如翻開詞匯表，一個(gè)單詞一個(gè)單詞指出單詞的讀音，講拼讀規(guī)則，拓展詞形變換形式，說出近義詞、反義詞、然后用這個(gè)單詞、短語說一個(gè)句子等的做法，可謂疏而不漏，然而，效果并不盡人意。

如單詞pay的教學(xué)，教師們會(huì)指出ay的發(fā)音，用say、play、way而類推出pay的發(fā)音；再說出其過去式的構(gòu)成，pay是不規(guī)則動(dòng)詞，過去式是paid；再講到pay在用的時(shí)候，多和 for連用，由此和 spend、cost、take 等幾個(gè)花費(fèi)而進(jìn)行比較，說出異同……如此教學(xué)，讓學(xué)生們大開眼界！但仔細(xì)思量，在一個(gè)單詞pay能上20分鐘的課堂，這樣的詞匯教學(xué)課堂可取嗎？教師們講得津津有味，學(xué)生們聽得索然無味、昏昏欲睡，教學(xué)的有效性不得不畫上問號(hào)，因此詞匯教學(xué)尋求新方法勢(shì)在必行。

2.以話題為中心，激活詞匯教學(xué)

下面以牛津英語七下Unit 8 Reading中的單詞教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用話題為中心而進(jìn)行詞匯教學(xué)。

2.1 話題的選擇

既然提出話題為中心，那么話題的選擇是重點(diǎn)。話題來自哪兒？來自教材！新版英語的特點(diǎn)就是每一個(gè)單元都有一個(gè)重心話題，那么，單詞教學(xué)的話題不妨圍繞著整個(gè)話題來安排和選擇，然后創(chuàng)設(shè)這個(gè)話題下的語境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)語境下學(xué)習(xí)、感知詞匯的用法。

如pet這個(gè)簡單的單詞，所在單元話題就是寵物pet，那么，對(duì)于這個(gè)單詞的教學(xué)，可以展示出生活中常見的寵物：dog、cat、goldfish、parrot等，再以對(duì)話 Do you have a pet?Which is your favorite pet? 等，pet這個(gè)單詞就會(huì)記憶猶新，經(jīng)久不忘。

2.2 詞匯的分類

選好了話題，那么，講一個(gè)單元的單詞分類，有助于詞匯的運(yùn)用和掌握。如出現(xiàn)率高的高頻詞匯，即四會(huì)詞匯；三會(huì)的單詞需要聽懂、看見知道什么意思、會(huì)讀就可以，不需要記憶詞形，對(duì)于冷僻的單詞只需要見到能猜出是什么意思就行了。那么，平時(shí)多訓(xùn)練的也就是四會(huì)的單詞。此外，圍繞話題劃分詞類也有助于一類單詞的整體運(yùn)用。如My pet單元中，描寫pet的單詞可以找出來，如 run after、bark、bite、hunt、feed、gentle、hide等，這些單詞可以在一個(gè)語境下、一個(gè)話題中使用，避免了一個(gè)個(gè)地、費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教。

3.多樣化活動(dòng)，活躍課堂

3.1 情境話題法

在話題法進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，提供情境，使學(xué)生在熟悉的情境氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞。如展示給學(xué)生寵物狗的各種動(dòng)作的圖片，邊呈現(xiàn)圖片邊讓學(xué)生根據(jù)圖片，用1-2個(gè)句子描述圖片內(nèi)容，如呈現(xiàn)狗追趕球的情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出My pet dog likes running after a ball.呈現(xiàn)“我”和狗捉迷藏時(shí)，張大眼睛找“我”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出He can hunt me when I hide with eyes open wide.等，所要學(xué)習(xí)的單詞，通過情境法得到運(yùn)用。

3.2 話題討論法

話題討論法就是圍繞著單元的中心話題而巧妙設(shè)計(jì)小話題，讓學(xué)生討論、交流，在說一說、議一議中，通過討論所給的話題而自覺運(yùn)用所要掌握的詞匯。如展 示 pets:dog、cat、rabbit、parrot、mouse、goldfish 等 的圖片，以及這些動(dòng)物的一些生活習(xí)性、性格特征的一些視頻畫面，而以問題：Do you have a pet?Which is your favorite animal?Why do you keep it as a pet?What kind of animal is it?等，讓學(xué)生在回答是否有寵物、寵物是什么時(shí)，對(duì)這些動(dòng)物名詞就在自由交流中得到強(qiáng)化；對(duì)為什么把它作為寵物的回答時(shí)，bark、bite、fight、look after等詞匯得到運(yùn)用。

3.3 練習(xí)鞏固法

所謂話題為中心的詞匯教學(xué)，對(duì)于練習(xí)鞏固法，簡言之就是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)、鞏固和運(yùn)用，如果說前幾個(gè)環(huán)節(jié)是聽、看、說、議為主題，那么這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)是寫，在語言的綜合運(yùn)用中鞏固詞匯的學(xué)習(xí)。如My pet的單元教學(xué)，可以通過再次展示動(dòng)物的情境、圖片和視頻，讓學(xué)生寫一篇My pet的80單詞左右的短文，那么，本單元所學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的常用詞匯，毋容置疑得到鞏固。

話題為中心的詞匯教學(xué)是以教材的單元話題為主題的再現(xiàn)和運(yùn)用，英語作為交際語言，只有在具體語境中才有意義，否則，按傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的只是只言片語，給學(xué)生見樹木不見森林之感，話題為中心的詞匯教學(xué)，定會(huì)使課堂精彩多多，收獲多多。

黃穎.初中英語詞匯教學(xué)探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(01).