吉林省洮南市第十中學(xué) 郭穎

重視交際教學(xué)不等同于忽視基本的語法教學(xué)，而是在有充分扎實的語言功底基礎(chǔ)上進行語言運用能力的訓(xùn)練，同時，交際能力也不等于聽力與口語，而是英語這門語言的綜合運用，單一片面地看待英語教學(xué)則有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化，某一方面能力尚可，總體交流能力不佳等等狀況。忽視基本語法教學(xué)一味追求課堂的新穎也會走入另一個誤區(qū)：學(xué)生語言表達的準確性得不到保證。因此，交際教學(xué)法是在基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，加強對學(xué)生語言綜合運用能力的訓(xùn)練，而不是偏廢一方，盲目地加強另一方，教學(xué)者要對其根本意義有深刻的理解，才能保證交際教學(xué)法發(fā)揮其功效，達到理想的教學(xué)效果。

1.交際教學(xué)的實施意義

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個重要方面，要讓語法教學(xué)達到理想的教學(xué)成效，教學(xué)者就必須保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語法知識運用到聽、說、讀、寫各個方面，達到不僅在考試中游刃有余，在日常生活中也能順利利用英語進行交流、閱讀的目標，即實現(xiàn)高中英語教學(xué)的最終目標——提高學(xué)生綜合語言運用能力。要達成這一目標，教學(xué)者的首要任務(wù)是找尋一種恰當有效的語法教學(xué)方式，使得語法知識能夠通過教學(xué)順利灌輸給學(xué)生，學(xué)生能夠很好地掌握這一部分知識，其二，用交際教學(xué)法讓學(xué)生順利使用學(xué)到的語法知識，并且鞏固與促進學(xué)生的語法學(xué)習(xí)。

2.交際教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵

交際教學(xué)法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生得以使用語言工具更為便利地生活，而其教學(xué)的骨架則是語言功能。語言功能即語言行為，指利用語言進行表達、敘述，例如寫信、描述、問詢、介紹等等語言活動，它還包括表達主體的情緒以及思想，例如肯定或否定、悲傷或愉悅、興奮或恐懼等等。功能與意念結(jié)合成為交際，其通過語言的功能來表達思想，例如詢問地點：where is the biggest supermarket?詢問是功能，超市和最大是意念。語言的最基本功能就是交際，學(xué)習(xí)英語的最基本目的就是提高交際能力、運用語言進行交際。

3.高中英語教學(xué)中交際教學(xué)的具體運用

3.1 創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

社會語言學(xué)與心理語言學(xué)的研究者提出，人類在交往過程中使用語言的環(huán)境在方方面面影響著人類的語言運用，這些因素有積極的也有消極的，語言社會提出了“場合”的概念，它不單單表示地點，還包含了在交際中影響語言運用的各種因素，因此，在交際教學(xué)的過程中，必須注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且要注重這種環(huán)境的真實性，讓學(xué)生在交際中體會這種場合的氛圍，從而調(diào)動起語言潛力，更好地運用語言，體悟語言。例如在英語必修二《Cultural relic》一課的教學(xué)過程中，教學(xué)者可以根據(jù)教材中的內(nèi)容組織學(xué)生進行機型情景劇的表演，指定一位學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，一些學(xué)生擔(dān)當“旅行團成員”，模擬游覽古跡的場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進行交流。

3.2 同時注重交際的功能和意念

學(xué)生要想在交際中充分發(fā)揮語言的交流功能，必須具有過硬的基礎(chǔ)素質(zhì)，即姥姥掌握基本語法、單詞等知識，只有基礎(chǔ)扎實，才能自由發(fā)揮、無限發(fā)展。功能和意念是語言交際中緊密相連的兩個方面，要是這二者緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)，就需要學(xué)生認識到語言的功能性，自主發(fā)揮其意念性，在具有一定基礎(chǔ)知識的同時，具備思考能力、語言組織能力等等語言綜合運用能力。

3.3 進行互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的交流欲望

現(xiàn)在大多數(shù)高中生都并不具備經(jīng)常使用英語進行交流的語言環(huán)境，平時的生活也與英語接觸較少，大部分的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練只有在課堂中進行，一旦離開教室，學(xué)生就不再具備使用英語進行交流的機會。而英語是一門語言學(xué)科，缺少使用的環(huán)境就很難真正掌握這門語言工具。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)者要為學(xué)生提供充分的交流機會，培養(yǎng)基語言運用技能。例如，在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生按水平與能力情況進行分組，變成小組教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)的交流只能使用英語，從而激發(fā)學(xué)生的交流欲望，激發(fā)語言運用的潛力，相互交流，相互進步，達到良好的教學(xué)成效。

總而言之，交際教學(xué)法可以讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境下使用所學(xué)習(xí)到的語言知識，讓學(xué)生在課堂上具有更加活躍的思維，真正理解語言的功能以及學(xué)習(xí)英語的意義所在。并且，在交際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及課堂的中心，教師作為組織者與引導(dǎo)者而存在，這打破了傳統(tǒng)意義上的單向教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到使用語言的樂趣，從而逐漸開始自主學(xué)習(xí)、主動探索。

[1]姜海燕,魏恩文,李慶杰.交際法在英語語法教學(xué)中的運用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1998.

[2]溫厚一.交際法語法教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].深圳大學(xué)學(xué)報,2003.