甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué) 李瑋才

筆者在長(zhǎng)期理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率、提升學(xué)生能力的目的。

1.樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

要構(gòu)建個(gè)性化高效課堂，教師應(yīng)該樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)理念體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.1 以學(xué)生為中心

在個(gè)性化的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是課堂的中心。教師只有確保學(xué)生在課堂上的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生開(kāi)展，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的平臺(tái)，才能真正做到了解學(xué)生、走近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

1.2 因材施教

新課標(biāo)要求教師了解學(xué)生的個(gè)體差異、滿足學(xué)生的個(gè)性需求。因此，教師要樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人能力等方面的差異，滿足不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。

2.應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法

2.1 分層次教學(xué)法

考慮到高中生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等方面的差異，教師可以采取分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。例如，在講“The Olympic Games”這篇文章的時(shí)候，教師從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)分層：

(1)教學(xué)目標(biāo)分層

首先，要求低層次的學(xué)生掌握單詞表上單詞、短語(yǔ)的拼寫及基本釋義。

其次，要求中等層次的學(xué)生掌握重點(diǎn)句型的用法及文章大意。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)分層

首先，針對(duì)低層次的學(xué)生，主要采用講授法和游戲法，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。例如，用“看圖說(shuō)單詞”、“你畫我猜”等形式復(fù)習(xí)單詞。

其次，針對(duì)中等層次的學(xué)生，主要采用講授法和討論法，幫助他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。例如，由“a set of”入手，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)“a...of”結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，提高他們歸納能力和溝通能力。

(3)教學(xué)總結(jié)：通過(guò)分層次教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，滿足了他們具體的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率顯著提高。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)法

個(gè)性化教學(xué)要求教師為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我和發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，增加師生之間的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、指導(dǎo)學(xué)生反思，以此來(lái)了解學(xué)生個(gè)性需求、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 例如，在講“ Nelson Mandela—a modern hero”這篇課文的時(shí)候，教師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)：

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師選取了曼德拉的兩個(gè)主要事跡，在講述完之后，讓學(xué)生猜測(cè)故事的主人公是誰(shuí)。以此引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

(2)講授環(huán)節(jié)

自主閱讀：首先，查閱單詞、短語(yǔ)，掃清閱讀障礙。其次，閱讀文章，了解每段主要內(nèi)容，勾畫重要知識(shí)點(diǎn)。

(3)合作討論

首先，總結(jié)文章大意。其次，討論文章內(nèi)容對(duì)高中生的啟示。最后，根據(jù)文章內(nèi)容，以小組為單位寫一篇演講稿，并與其他小組展開(kāi)演講比賽。

(4)教學(xué)總結(jié)

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造力，使學(xué)生充分展示個(gè)人能力、抒發(fā)個(gè)人想法、表達(dá)個(gè)人訴求，增進(jìn)了師生之間的了解、促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

3.實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)方式

3.1 評(píng)價(jià)多元化

實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.2 評(píng)價(jià)過(guò)程化

教師應(yīng)該改變“一紙定乾坤”的局面，轉(zhuǎn)變單憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的觀念，將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、興趣、能力、方法等方面的進(jìn)步與發(fā)展都納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程化。

3.3 評(píng)價(jià)個(gè)性化

教師應(yīng)該讓評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予具體評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得自卑、怯弱、缺乏自信，那么教師就應(yīng)該多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；而有的學(xué)生驕傲、自滿、缺乏恒心，那么教師就應(yīng)該多給予鞭策性的評(píng)價(jià)。

呂修麗.高中英語(yǔ)課堂如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2013.