福建省南平市順昌第一中學(xué) 高火鳳

1.問題提出的背景

1.1 學(xué)生對英語單詞詞性知識掌握的現(xiàn)狀

筆者在高中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)經(jīng)常用詞不準(zhǔn)確，句不達(dá)意；他們的字詞句中充滿了漢語式的英語，令人費(fèi)解。例如：Today air quality is very worse because too much polluted.在他們所犯的這些錯(cuò)誤中，大部分是由于他們對詞性知識的欠缺和忽視造成的。基于此，筆者對所教的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)詞性知識的調(diào)查。結(jié)果不容樂觀：將近一半的學(xué)生對詞性有所了解，但具體怎么用不清楚，在表達(dá)時(shí)詞性混用，缺少必要的關(guān)注；大約30%的學(xué)生意識到詞性知識在語言學(xué)習(xí)中起了重要的作用，但他們沒有系統(tǒng)全面地掌握它；小部分學(xué)生英語學(xué)得較好，然而，沒有詞性意識，僅憑感覺；有個(gè)別學(xué)生根本就對詞性知識感到茫然，他們在背單詞和學(xué)習(xí)單詞時(shí)，完全忽略了詞性，連最基本的詞性符號都不知，更不用說在學(xué)習(xí)時(shí)要注意詞性的用法了。這樣的情況對英語學(xué)習(xí)勢必帶來困難和障礙。

1.2 英語單詞詞性的重要意義

詞匯是語言的基礎(chǔ)，沒有詞就沒有句，無句不成篇。詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著重要的意義，而詞性知識的掌握是詞匯學(xué)習(xí)不可缺少的部分。學(xué)生學(xué)好詞性知識有利于掃清他們語言學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙。

(1)掌握詞性知識促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語法知識

英語的語法體系是從詞性開始，以詞性為基礎(chǔ)的。各種詞性的用法、五大基本句型及句子成分、時(shí)態(tài)、非謂語、特殊句型、主謂一致、三大從句等等都離不開詞性，可以說，沒有詞性就沒有語法體系。因此，學(xué)生掌握詞性知識，有了扎實(shí)的語法基礎(chǔ)從而促進(jìn)了語法知識的學(xué)習(xí)與掌握。

(2)掌握詞性知識幫助學(xué)生理解和識記單詞

高中生要識記3500左右的單詞，這些單詞中很多是可根據(jù)詞性和構(gòu)詞法分類別的。學(xué)生們?nèi)绻性~性意識和知識，例如詞綴的用法和詞性轉(zhuǎn)換的知識，就可以給單詞分類，概括歸納，按照一定的規(guī)律識記理解單詞，減少了強(qiáng)記他們所帶來的壓力與痛苦了。

(3)掌握詞性知識有利于學(xué)生遣詞造句表達(dá)自如

詞成句，句成章。學(xué)生只有掌握了各種詞性知識才能準(zhǔn)確地組織語言表達(dá)自如，從而有利于完成各種表達(dá)的需要。

2.英語單詞詞性知識的簡述

2.1 英語單詞分類

根據(jù)詞性可分為十類詞：名詞n.、動詞v.、形容詞adj.、副詞 adv.、數(shù)詞 num.、代詞 pron.、連詞 conj.、介詞prep.、冠詞art.、感嘆詞interj.。其中名詞又可分為可數(shù)名詞countable noun和不可數(shù)名詞uncountable noun；動詞包含了及物動詞vt.、不及物動詞vi.、系動詞link verb、助動詞auxiliary verb和情態(tài)動詞modal verb。

2.2 各種詞的基本詞性知識

首先，這些詞根據(jù)詞性的不同在句子中充當(dāng)不同的句子成分構(gòu)成句子。名詞充當(dāng)主語、賓語、表語和定語；動詞充當(dāng)謂語或其他非謂語成分；形容詞充當(dāng)定語和表語，有時(shí)可作狀語；副詞在句子中作狀語；代詞同名詞的作用一樣；連詞在句子中起到連結(jié)的作用。其次，這些詞還有一些個(gè)性化的詞性知識特點(diǎn)：名詞和代詞作主語時(shí)，他們的數(shù)決定了謂語的單復(fù)數(shù)，主謂要講究一致；動詞的個(gè)性詞性特點(diǎn)因分類不同而不同：及物動詞后一定要帶名詞或代詞作賓語，否則，要用被動形式表達(dá)句子；不及物動詞無被動，后面無賓語，不帶名詞或代詞；系動詞無被動，后面常常跟形容詞或名詞作表語；情態(tài)動詞后要用動詞原形；助動詞do does did后用動詞原形，have has had后用動詞過去分詞；形容詞常常放在名詞之前修飾名詞和放在系動詞之后表示主語的特性，分別充當(dāng)定語和表語；副詞常常放在動詞前后或句子前后修飾動詞或整個(gè)句子充當(dāng)狀語，副詞也可以修飾形容詞；介詞后要有賓語；兩個(gè)句子連成并列句或是從句都需要連詞的幫忙，否則就是簡單句；另外，大部分的詞綴代表了相關(guān)的詞性，例如ful為形容詞詞綴，ment是名詞后綴，ize是動詞詞綴。

以上詞性知識看似簡單，但卻是英語語法的基礎(chǔ)。掌握他們對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著重大的意義。

3.運(yùn)用英語單詞詞性知識靈活解難巧學(xué)英語

學(xué)好英語單詞詞性知識，擁有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)過程中便可以靈活使用他們巧學(xué)英語，讓語言學(xué)習(xí)更加容易輕松。

3.1 運(yùn)用詞性知識解決非謂語難題

非謂語知識繁雜，是學(xué)生感到棘手的語法之一。學(xué)生在使用非謂語時(shí)，經(jīng)常分不清是用非謂語動詞的主動式還是被動式，是用v-ing,to do還是done；在理解分析帶有非謂語動詞的句子時(shí)，常常受其影響，分不清句子的主干成分，無法正確讀懂句意。這時(shí)掌握動詞用法和句子成分知識就尤為重要了，特別是要牢記及物動詞和不及物動詞的特性，學(xué)生可利用他們輕松快捷解決難題，又可鞏固知識。例如：(1)______from his boss and realizing that he had no choice but to leave,he resigned at once.A.Having pressed B.Pressing C.To press D.Pressed(2)I still remember______to the hospital when I was ten.A.to take B.having taken C.taking D.being taken這兩題的關(guān)鍵在于判斷press和take是及物動詞還是不及物動詞，一旦學(xué)生判斷出他們是及物動詞且后面無賓語，根據(jù)及物動詞主動形式后面一定帶有賓語否則為被動的特性，他們很容易地得出正確答案是D。

3.2 運(yùn)用詞性知識掃清從句障礙

定語從句、名詞性從句和狀語從句構(gòu)成了英語語法的大框架。他們的特點(diǎn)是句子套句子，用連詞根據(jù)相關(guān)的規(guī)則把簡單句連成復(fù)合句。在學(xué)習(xí)和使用這三大從句時(shí)，學(xué)生面對的困難是不會劃分句子，分不清從句的類型，不知采用什么連詞來連接句子。解決這些困難的關(guān)鍵在于掌握各類從句的判斷和各類從句連詞的用法。以下是一些采用詞性知識來判斷從句類型的簡易便捷方法：及物動詞、系動詞和介詞后、謂語動詞之前的句子為名詞性從句；名詞之后為定語從句（有時(shí)為同位語從句）；句子之前或之后為狀語從句。兩個(gè)簡單句組成復(fù)合句是要用連詞的，連詞的選擇由從句類型決定，各類從句有自己相應(yīng)的連詞。所以，利用詞性知識判斷從句類型，分析句子，采用什么連詞等等問題就迎刃而解了。例如：(1)As John Lennon once said,life is_______happens to you.A.which B.that C.what D.where(2)In our class there are 46 students,_______half wear glasses.A.in whom B.in them C.of whom D.of them(3)Make a mark_______you have any doubts or questions.例1中be之后的句子為表語從句，從句里缺少主語，因此答案為C；例2中，students是名詞，后面跟的是定語從句，兩個(gè)分句要用連詞，故排除B和 D ，half of the students,因此答案是 C；例 3中，祈使句Make a mark后跟的是狀語從句，缺少地點(diǎn)，因此答案是B。

3.3 運(yùn)用詞性知識排除書面表達(dá)困難

書面表達(dá)涉及到句子翻譯、短文填詞、短文改錯(cuò)和作文。如何遣詞造句，如何組織安排句子是學(xué)生最大的困難了。面對困難，學(xué)生只有利用扎實(shí)的詞性知識，遵循詞法、句法，用他們來指導(dǎo)書面表達(dá)，用他們來衡量和檢測所寫句子的好壞與正誤才能寫出地道準(zhǔn)確的句子，就不會出現(xiàn)I am confidence.這類漢語式英語了。

3.4 運(yùn)用詞性知識處理閱讀干擾

學(xué)生在閱讀時(shí)常常看不懂句子，其原因主要有兩個(gè)：一是分不清句子結(jié)構(gòu)；二是不認(rèn)得單詞。面對這樣的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)拿起詞性知識分清句子的主干成分，弄懂句意，去除干擾的成分或單詞；同時(shí)，在面對生詞時(shí)，學(xué)生常常可根據(jù)生詞的前綴、后綴、復(fù)合詞的各部分等等進(jìn)行有效猜詞，促進(jìn)閱讀順暢進(jìn)行。例如：He answered impatiently.學(xué)生會認(rèn)得patient,根據(jù)詞性知識也就理解了impatiently。

4.高中英語單詞詞性教學(xué)實(shí)施的一些措施

單詞詞性知識在英語語法的體系中扮演著重要的角色，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注詞性知識的教學(xué)，發(fā)掘?qū)W習(xí)詞匯的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用詞的能力。筆者結(jié)合日常的教學(xué)，總結(jié)了以下幾個(gè)措施與策略：

首先，高一伊始，教師要有計(jì)劃、有目的地依托教材，利用詞匯教學(xué)的機(jī)會，系統(tǒng)持續(xù)地抽出時(shí)間復(fù)習(xí)、講授各類詞的用法，從而給學(xué)生搭起語法支架。這樣做有利于初高中教學(xué)的銜接，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中的復(fù)雜語法打好基礎(chǔ)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用母語幫助學(xué)習(xí)英語的詞性知識。母語對英語學(xué)習(xí)的影響如雙刃劍，我們要正確處理母語和英語的關(guān)系，排除它對英語學(xué)習(xí)的干擾，合理地利用母語幫助理解和學(xué)習(xí)英語。各類詞性的判斷，我們憑借母語的思維就可以做出了。例如在決定是及物動詞還是不及物動詞時(shí)，（除了個(gè)別特例單詞外），我們只需用母語思維想一下它后面是否可跟上名詞就判斷出來了。這樣既簡單又不用花力氣去記憶。

第三，重視平常的積累。詞性知識繁雜，要系統(tǒng)地掌握它應(yīng)注重平時(shí)的日積月累。例如詞綴的記憶；又例如，一些反常態(tài)反漢語思維的詞匯記憶。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

最后，教師可根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)給學(xué)生做，學(xué)以致用，從而鞏固了他們的詞性知識。

5.結(jié)語

萬丈高樓平地起。詞性知識是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，夯實(shí)這基礎(chǔ)需要教師和學(xué)生耐心細(xì)致地去堅(jiān)持和努力。只有師生平時(shí)多注意、多積累、多運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)習(xí)詞性知識的意識，才能牢固掌握詞性知識提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

[1]張鵬.掌握英語單詞詞性對英語學(xué)習(xí)的重要性[A].http://www.doc88.com/p-0894363645246.html

[2]陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2007.