南通大學附屬中學 汪建華

隨著生態(tài)環(huán)境理論逐步滲透到人們的認知領域，生態(tài)主義思想成功地引領人們?nèi)ヌ綄と轿唤鉀Q生態(tài)環(huán)境危機的有效措施。類似地，教育在經(jīng)歷了形態(tài)各異的探索過程中，生態(tài)主義必然會對教育活動產(chǎn)生積極的影響，廣大教育工作者開始以生態(tài)學的視角來反思教育問題，以生態(tài)學的范式來促進教育科學發(fā)展。追求最貼近教育形態(tài)的生態(tài)范式，形成既適應社會發(fā)展又引領社會發(fā)展的生態(tài)教育理論，成為當代教育理論發(fā)展的主流。

1.理論基礎

1976年美國哥倫比亞師范學院院長Cremin Lawrence提出了“ 教育生態(tài)學（Ecological Education）”的概念。教育生態(tài)學是依據(jù)生態(tài)學的原理，特別是整體、聯(lián)系和平衡等原理與機制，考查系統(tǒng)內(nèi)部諸結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境的相互關系、相互作用和相互適應，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，探討教育生態(tài)的特征和功能及其演化和發(fā)展基本規(guī)律。教育生態(tài)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)，準確地說，是一個由人、教育活動、環(huán)境構(gòu)成的充滿適應與發(fā)展、平衡與失衡、共生與競爭的矛盾運動的社會生態(tài)系統(tǒng)。

2.建立和諧的師生關系

在外語教學系統(tǒng)中，人是最活躍的元素。現(xiàn)代教育的價值觀是為教師創(chuàng)造一份幸福的生活，為學生創(chuàng)造一個幸福的人生。因此外語教學要以人為本，構(gòu)建和諧的師生關系，把師生的共同發(fā)展放在第一位。一個班級是由教師和數(shù)十個有著不同文化背景、不同個性的學生組成的學習型團體。教師做好表率，熱情樂業(yè)，講愛心，思進取，提升學識，拓寬視野，豐富想象力，修身養(yǎng)性，追求完美的教學藝術，提升教學的感染力。通過學習目標的確定、資源的收集、履行任務的互動合作、知識的共享、情感的交流、成功的分享、成長的喜悅、價值的實現(xiàn)等形成了富有凝聚力的文化生態(tài)組織。在這個過程中，師生平等、生生平等，教師主導、學生主體，互相理解、互相尊重，團結(jié)互助、合作探究，尊重個性、獨立自主，公正民主、寬容激勵；通過語言、情感、價值觀、心智的互動，引領學生成長心靈、成長人格、成長智慧、成長能力、成長責任。

3.創(chuàng)造豐富的教育活動

外語教學系統(tǒng)中，成員間多樣化的生理結(jié)構(gòu)、心理文化結(jié)構(gòu)和社會背景決定了外語教學方式、內(nèi)容的多樣性。因此要以提升人的素質(zhì)為目的，以語言學習為載體，引導學生投入到豐富多彩的教育活動，諸如英語角、英語沙龍、游戲、辯論大賽、戲劇表演、外文歌曲演唱等等，使外語教學不再局限于教材及教學計劃，涵蓋了顯性課程與隱性課程；根據(jù)不同階段學生的認知水平、知識水平、能力水平、情感價值觀，結(jié)合課程目標和生活實際，兼顧學生的行為改變和內(nèi)在感受，充分發(fā)揮學生的積極熱情，通過網(wǎng)絡、媒體、報紙、書刊、雜志等可用途經(jīng)，選擇涵蓋社會生活的各方面語言材料，如：環(huán)球科技、生態(tài)平衡、異域風尚、新聞廣告、演藝娛樂、飲食衛(wèi)生、人生規(guī)劃、歷史地理、文學藝術；通過多樣化的活動形式將這些富有時代氣息，容科學性、真實性、趣味性于一體的鮮活語料整合到英語教學中，既擴大了學生的視域，又突顯了學校課程的主體地位；每個學生都有著不同的見解、經(jīng)歷和專長，有著不同的需求，他們積極參與，自主學習，集思廣益，各抒己見，分享經(jīng)驗，互教互糾，合作競爭。教師分析活動，確定目標，創(chuàng)設情境，謀劃程序，適時調(diào)整，參與活動，貢獻觀點，提供幫助，把關語言，評價激勵。

4.建立開放的教學環(huán)境

生態(tài)化教學是一個開放的系統(tǒng)。外語語言的生態(tài)發(fā)展與所在的族群、社會、文化、地理環(huán)境相互依存、相互作用。學校作為教育的主陣地，應當以社會大環(huán)境為依托，積極創(chuàng)造適宜于語言學習和學生發(fā)展的和諧共生的校園文化氛圍。教師作為實施語言教育的主體，應當勇?lián)厝危l(fā)揮教育智慧，揣摩學生的心理，摸透學情，以課堂教學為中心，適時植入異域風情，負載社會元素，輻射學生生活的方方面面，建立多元的、整體的、包容的、健康的外語學習文化；引導學生開展外延活動如采訪、小組項目研究、社會調(diào)查等加強開放性語言產(chǎn)出，拓展文化視域；用生態(tài)的眼光去規(guī)范、控制和優(yōu)化語言教學系統(tǒng)，用開放的、多元的、靈活的評價體系促進學習的可持續(xù)發(fā)展，引導學生“學會學習”、“學會生存”、“學會與他人相處”，獲得終生學習發(fā)展的能力；關注系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)，關注學生，關注自己，綜合平衡，調(diào)動一切有利因素，為他們創(chuàng)造一個平等、民主、寬松、開放的教育生態(tài)環(huán)境。

我們廣大外語教師要積極地投入到教育教學改革中去，認真學習先進的外語教育理論，敢于求實創(chuàng)新，運用整體、聯(lián)系、和諧共生、動態(tài)發(fā)展的觀點來審視教學，激發(fā)師生釋放、升華生命潛能，構(gòu)建和諧的生態(tài)教育，促進社會和諧發(fā)展。

任凱,白燕.教育生態(tài)學[M].沈陽：遼寧教育出版社,1992.