張海濤 姚 罡 張瑞霞

（桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林541000）

管理信息系統(tǒng)是教育部批準(zhǔn)的信息管理類各專業(yè)的核心課程之一，它是為滿足我國對計算機信息管理專門人才的需要而設(shè)置的課程。伴隨息信時代的技術(shù)進(jìn)步，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展速度愈來愈快。而在信息管理這個領(lǐng)域的最新資訊和技術(shù)基本上都來自西方發(fā)達(dá)國家，這使得讀懂信息管理方面的一些外文資料成為本專業(yè)的本科學(xué)生加深對這門課程知識的認(rèn)識、提高對最前沿知識的把握所必需的技能。因而開展管理信息系統(tǒng)英文教學(xué)是十分必要且有很強的現(xiàn)實意義的?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)（外文教材）》作為計算機科學(xué)與工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)必修課。，課程主要對管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、分類、企業(yè)應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)等知識進(jìn)行講解，使學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的知識有深入和完善的掌握。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使管理信息系統(tǒng)的理念、內(nèi)容等發(fā)生了巨大的變化，同時也給教學(xué)提出了一些新的挑戰(zhàn)。因此本文通過分析《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》的教學(xué)現(xiàn)狀，針對課程教學(xué)中存在的問題加以探討，探索課程新的教學(xué)思路和模式。但是在本門課程的課堂教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生英文水平參差不齊，如何使每個學(xué)生都能較好掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法單一；很多學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)局限于書本，對于管理信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用理解不夠深入，且缺乏實際操作能力，這個方面的問題也有悖于信息管理與信息專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。故本文針對上述所存在問題及其解決方式提出了課程教學(xué)改革的一些思路。

1 《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》教學(xué)中存在的問題

1.1 英文教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期

由于課程是外文教材授課，有很多英文專業(yè)詞匯是學(xué)生原來沒有接觸過的，所以在教學(xué)過程中學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握存在一定困難。另外學(xué)生英文水平差距較大，有的已經(jīng)過了六級，但有些學(xué)生基本詞匯都存在問題，而課程內(nèi)容較多，長此以往，不僅會存在教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的問題，更容易使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而如太側(cè)重于英文又不符合課程教學(xué)的目的，且學(xué)時有限，稍有不慎則會影響教學(xué)進(jìn)度。

1.2 教學(xué)手段較為單一,實踐環(huán)節(jié)不足

但由于傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的局限，《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》課程大綱設(shè)置內(nèi)容較為偏重于系統(tǒng)開發(fā)的方法和一些基本原理，在實踐性方面改革不夠。這樣，必將影響學(xué)生對于一些實際管理信息系統(tǒng)的認(rèn)識，較難培養(yǎng)出具有較強系統(tǒng)開發(fā)能力的專業(yè)化人才。在教學(xué)中國雖然采用了多媒體教學(xué)的方式，但主要偏重于理論講授，雖然增加一些相關(guān)案例，但對其分析也主要局限于對信息系統(tǒng)作用、功能等進(jìn)行探討。由于管理信息系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強的課程，必須堅持理論與實踐并重的原則。純粹的理論講授，學(xué)生會覺得抽象枯燥，同時，無法和實際項目結(jié)合，會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)的實用價值，最終必將影響到學(xué)習(xí)的積極性和效果。實驗及其他實踐環(huán)節(jié)較為缺乏，即使有實驗環(huán)節(jié)也較為單一，對于管理信息系統(tǒng)運行的真實環(huán)境模擬較差。學(xué)生只是被動地完成教師布置的各項單—任務(wù)，缺乏相互之間教學(xué)互動，學(xué)生無法對整個管理信息系統(tǒng)有全面系統(tǒng)地認(rèn)識。

1.3 考核方式不夠科學(xué)，教學(xué)過程缺乏實踐

由于該課程在教學(xué)中偏重于理論性內(nèi)容，考核方式多以書面試卷為主，考查的知識點主要為基本概念、理論知識的掌握情況。這使得很多學(xué)生只在考試前突擊復(fù)習(xí)，形成投機取巧的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而也無法對課程教學(xué)及學(xué)生對課程知識的掌握情況進(jìn)行全面客觀的評估。

2 《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》課堂教學(xué)所采取的對策

2.1 因材施教，解決學(xué)生對于外文教學(xué)的畏難情緒

在開課之初，通過座談、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度。在教材的選取上，選取國外優(yōu)秀原版教材，重點要把原理講透，語言簡練，圖文并茂，深入淺出；克服國內(nèi)部分教材堆砌理論、枯燥無味的缺點；此外，選擇適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料作為理論教學(xué)的補充，開闊學(xué)生的視野，同時加深對課程內(nèi)容的理解。在上課時布置課本中的一些案例思考問題給學(xué)生課后閱讀，在下次上課時進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生理解課文能力及英文表達(dá)能力。

與此同時在上課之初對學(xué)生英語水平進(jìn)行摸底，根據(jù)外文教材的特點和學(xué)生的英語能力，有重點、有針對性的進(jìn)行講解，尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，一些重點的名詞要著重進(jìn)行講解，同時在每章內(nèi)容結(jié)束后通過諸如判斷對錯、選擇等題目的訓(xùn)練鞏固學(xué)生的知識，同時避免出現(xiàn)一些學(xué)生由于英語水平的原因產(chǎn)生的消極、厭學(xué)的心理。

2.2 改變教學(xué)手段，注重理論聯(lián)系實際

改變傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)偏重理論的現(xiàn)狀，克服理論教學(xué)與實際脫節(jié)的問題，充分利用現(xiàn)有的條件開展實踐教學(xué)。同時教師應(yīng)認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)不應(yīng)只局限于實驗和課程設(shè)計，應(yīng)貫穿于整個的教學(xué)過程，如課堂教學(xué)、項目開發(fā)。

1）結(jié)合企業(yè)應(yīng)用管理信息系統(tǒng)成功的經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)進(jìn)行講解，使學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)對于企業(yè)管理目標(biāo)實現(xiàn)的巨大推動作用。要使學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)不止是一個技術(shù)系統(tǒng)，更是一個社會技術(shù)系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)最終要為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)，所以系統(tǒng)的開發(fā)和運行要以企業(yè)的實際運營為基礎(chǔ)，不能紙上談兵。

2）課堂教學(xué)上利用已有一些管理信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的練習(xí)。

3）鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，去一些企業(yè)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況及存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用信息技術(shù)和信息系統(tǒng)解決企業(yè)的問題，提升企業(yè)的效益。

4）模擬實際項目開發(fā)。由教師從實際科研項目選取一些題目布置給學(xué)生，或?qū)W生自行選取一些題目跟教師共同探討確定，項目要以真實性和實用性為前提?？梢栽O(shè)置開題報告環(huán)節(jié)，由學(xué)生撰寫可行性報告進(jìn)行討論和評審，盡量模仿項目真實開發(fā)情況。

5）由學(xué)生組織項目小組進(jìn)行項目開發(fā)，采用項目管理的思想進(jìn)行合理分工，將學(xué)生按照技術(shù)“強弱”搭配進(jìn)行人員配置，“以強帶弱”，提升學(xué)生參與積極性。

6）建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站具有課件學(xué)習(xí)、自我測試、討論區(qū)等功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程提供更豐富的輔助手段。

2.3 改變考核方式，提高學(xué)生課程實踐部分所占權(quán)重比例

科學(xué)合理設(shè)置理論考試和學(xué)生平時表現(xiàn)所占權(quán)重比例，使最終考核分?jǐn)?shù)更能反映學(xué)生的理論知識掌握情況及實際動手能力。改變以往課程設(shè)計單獨作為實踐環(huán)節(jié)單獨打分的狀況，把課程設(shè)計與課程在同一學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生在項目小組和課程設(shè)計中的表現(xiàn)綜合給予平時成績，引導(dǎo)學(xué)生注重實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力。

3 結(jié)論

作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程，《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》不僅要求學(xué)生掌握課程的基本理論知識，更要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強實踐能力，理論與實踐相輔相承。本文從多個角度對《管理信息系統(tǒng)（外文教材）》課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探討，為今后更好的實現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。

［1］潘永泉.企業(yè)信息管理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2001.

［2］操鳳萍.計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教改探索[J].科技信息,2012(30).

［3］Kenneth C Landon.Essentials of business information systems[M].中國人民大學(xué)出版社,2009.