宋占平

（赤峰市松山區(qū)紅旗中學(xué)新城分校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)比較機(jī)械化和封閉化，如學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是介紹某些歷史事件、王朝的更迭以及各種制度等等，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般也是教師在黑板上條條分析，學(xué)生在下面記筆記，平時(shí)的時(shí)候也是以機(jī)械背誦為主，試問，這樣的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的樂趣在哪？學(xué)生的主動(dòng)性又能如何發(fā)揮？

眾所周知，高中階段，既是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的階段，也是學(xué)生思維比較活躍的時(shí)期。假如在這一階段，不注重學(xué)生自身主動(dòng)性的發(fā)揮，還是按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式繼續(xù)下去，那既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成非常不好的影響。很多教育學(xué)家一致認(rèn)為“教育的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該是使學(xué)生成為具有高度適應(yīng)性和內(nèi)在自由性的人”。①要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性。現(xiàn)在，就高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

所謂學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，就是指讓學(xué)生的心態(tài)開放、自由，能自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去體驗(yàn)知識(shí)的形成和積累。這些都需要教師和學(xué)生共同的努力。

首先，在課堂中，盡可能地多給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間?，F(xiàn)代社會(huì)中，獲取知識(shí)的途徑非常多，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑了。而且，計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生已經(jīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件了。所以，教師要做的是，改變之前“填鴨式”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在講解某個(gè)歷史事件之前，教師可以讓學(xué)生自己去查閱資料，等上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生試著自己去講解，教師可以做一些必要的補(bǔ)充和延伸。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生自己查閱了相關(guān)的資料，然后又用心的去理解，后經(jīng)過教師的指導(dǎo)，又學(xué)會(huì)去思考自己對(duì)這一事件的理解，還有哪些欠缺和不足。這樣一來，對(duì)于這一個(gè)小問題，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的自主性學(xué)習(xí)的能力。

其次，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑課本，質(zhì)疑教師。教師在教學(xué)中，不要拘泥于教材，不要扼制學(xué)生的觀點(diǎn)，要避免學(xué)生就范于教師的意見。遇到不同意見，不要打擊，要給予肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的甚至對(duì)立的意見進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而做到合理判斷。現(xiàn)在鋪天蓋地的歷史劇的播出，歷史小說的出版，使得學(xué)生對(duì)于真實(shí)的歷史和電視上的歷史有了一些疑問。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些疑問，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查閱書籍，解決疑惑，想方設(shè)法讓學(xué)生通過自己的努力，形成正確觀點(diǎn)和獲得正確結(jié)論?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生在閱讀古籍、查找資料方面，有了很大的便利性。雖然現(xiàn)在高中涉及到的歷史內(nèi)容不是很深，但是，這種利用學(xué)生自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主動(dòng)性去學(xué)習(xí)的辦法，可以更好的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，以這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣感和成就感，并在這一過程中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生能夠養(yǎng)成愉快地、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和工作的能力和習(xí)慣。

［1］袁兆桐.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀——高中歷史[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］趙亞夫.歷史課堂有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［3］聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

［4］徐勝三.中學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

［5］周小山.新課程的教學(xué)策略與方法[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003.

注釋：

①莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：129.