楊文宏

（秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心，河北 秦皇島066100）

從幼兒個(gè)體發(fā)展來(lái)看，早期閱讀是幼兒的需要，并且對(duì)幼兒各方面發(fā)展乃至終身的學(xué)習(xí)具有重要意義；從時(shí)代背景來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)早期閱讀的需要已成為當(dāng)今早期教育的重要課題；從教育背景來(lái)看，世界幼教都愈來(lái)愈重視早期閱讀。因此，研究早期閱讀具有重要意義。

1 早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

1.1 早期閱讀興趣培養(yǎng)促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展

幼兒期正是觀察力初步形成的重要時(shí)期。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷發(fā)展。這些觀察能力的培養(yǎng)在幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)中能予以充分的體現(xiàn)。

1.2 早期閱讀興趣培養(yǎng)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展

獨(dú)立性反映一個(gè)人在行動(dòng)中的自主程度，研究表明，幼兒時(shí)獨(dú)立性發(fā)展迅速。由于幼兒起初沒有閱讀能力，必需有人幫助，其最初的閱讀行為往往來(lái)自生活實(shí)際，即幼兒的閱讀一開始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種交互閱讀會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐步過(guò)渡到以幼兒為主的閱讀興趣培養(yǎng)，幼兒的獨(dú)立性由此得到發(fā)展。

1.3 早期閱讀興趣培養(yǎng)可開闊幼兒眼界、啟迪智慧、促進(jìn)心理健康

孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。閱讀各種類型的圖書，讓幼兒獲取社會(huì)、自然、人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的基本常識(shí)、基本技能，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)、開闊眼界、陶冶道德情操，而且可以提高幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、概括能力、閱讀理解等能力。人生不可能什么事都親歷為之，閱讀也是讓孩子獲得人的經(jīng)驗(yàn)，多快好省地經(jīng)歷各種事情的一個(gè)最好辦法。孩子早早進(jìn)入閱讀階段，大量讀書，豐富了孩子的體驗(yàn)，增添了生活感受。閱讀永遠(yuǎn)是拓展各種經(jīng)歷的基本方式之一。閱讀又是一種交往，通過(guò)閱讀，可以使孩子與古人交往，與現(xiàn)代各國(guó)人交往，與未來(lái)人交往。目前，很多孩子物質(zhì)供應(yīng)有余、精神食糧不足，孩子的智力與個(gè)性發(fā)展受到影響，生活空虛、孤獨(dú)。讓孩子早早閱讀，就是讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，使孩子的生活變得豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮、充實(shí)而愉快，保證了孩子的身心健康，利于幼兒個(gè)性形成與發(fā)展。

2 理解和尊重幼兒的閱讀特點(diǎn)

成人閱讀主要是閱讀文字材料，注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際意義，目的是從材料中獲得有用的東西；而幼兒主要是閱讀直觀形象、圖文結(jié)合的圖畫材料，注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性，憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的讀物內(nèi)容，從閱讀過(guò)程中獲得樂(lè)趣。除此之外，幼兒還在閱讀過(guò)程中獲得翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，將畫面文字與口頭語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)、成為流暢閱讀者策略預(yù)備的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一跟兒就的。為此，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)需要耐心而不是急功近利，必須理解和尊重幼兒的閱讀的這些特點(diǎn)，只有才能取得非常有用的效果。

3 培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法

3.1 提供適合幼兒的閱讀材料

3.1.1 畫面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜

由于幼兒的眼球發(fā)育不夠完善，所以觀察的廣度和深度還是比較不夠的。在選擇故事時(shí)候，小班的要注意它的畫面不能夠太豐富。過(guò)多的人物和畫面，常常會(huì)分散孩子們的注意力，擾亂他們的視線和干擾思維。尤其是背景，太復(fù)雜的話，容易干擾孩子的注意力，這樣幼兒就會(huì)分不清該頁(yè)圖書要表達(dá)的意思，分不清該頁(yè)圖書的重點(diǎn)是什么，影響幼兒閱讀的效果。同時(shí)，主要角色的色彩要明顯，吸引幼兒注意力。

3.1.2 對(duì)話簡(jiǎn)潔，情節(jié)稍簡(jiǎn)單

幼兒年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，注意的穩(wěn)定性往往不長(zhǎng)久。一般來(lái)說(shuō)，他們注意集中的時(shí)間最多5—10分鐘，不能長(zhǎng)時(shí)間的保持靜態(tài)的閱讀。所以，在選擇作品的時(shí)候，特別是小班要挑選情節(jié)變化簡(jiǎn)單、線索單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)，重復(fù)的語(yǔ)言有利于幼兒練習(xí)對(duì)話，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。而重復(fù)的情節(jié)則能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事內(nèi)容。

3.1.3 充滿童趣、情感積極

孩子們還喜歡趣味性的作品，如《小黃雞和小黑雞》，當(dāng)他們倆發(fā)現(xiàn)一條“蟲子”互相謙讓時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這條蟲子是鞋帶，孩子閱讀時(shí)，會(huì)會(huì)心地笑，感受故事的趣味性。

3.2 創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境，提高閱讀興趣

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，把閱讀有機(jī)地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，能有效地提高幼兒對(duì)閱讀的興趣及閱讀的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)該班閱讀區(qū)環(huán)境的分析研究，針對(duì)幼兒不愿意進(jìn)入閱讀區(qū)活動(dòng)的具體原因，研究得出如下閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)師生平等、和諧的心理環(huán)境

第一改變教學(xué)方式。集體閱讀活動(dòng)時(shí)“小學(xué)化”的課堂模式造成了死板、嚴(yán)肅、緊張的閱讀氛圍，不利于幼兒對(duì)閱讀形成積極的態(tài)度，也不利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間輕松愉快的交流。因此，改變集體閱讀活動(dòng)時(shí)“課堂化”的模式，選擇一個(gè)舒適而安靜的環(huán)境，移除規(guī)矩的座椅，鋪上漂亮的卡通地毯，教師和幼兒席地圍坐在一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，營(yíng)造一種類似家庭的溫馨的閱讀氛圍，使幼兒將“上課”的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)”、“游戲”的體驗(yàn)?；顒?dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行分組，限制人數(shù)，保證閱讀活動(dòng)時(shí)教師方便與身邊所有幼兒進(jìn)行交流。幼兒席地圍坐在教師身邊閱讀，改變了原來(lái)授課般嚴(yán)肅緊張的閱讀氛圍，自然地拉近了教師與幼兒之間的距離，增加了親切感。據(jù)觀察，采用這種方式，幼兒能更清楚地聽到教師的聲音，看到教師規(guī)范的動(dòng)作、生動(dòng)的表情和范本的內(nèi)容，能更多地將興趣和注意力投向閱讀。并且，幼兒的情緒狀態(tài)較好，始終保持較高的注意力，與教師的互動(dòng)增多，閱讀活動(dòng)也更為安靜。

3.2.2 創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境墻

創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境墻，將閱讀區(qū)從原來(lái)教室正中比較顯眼的位置搬至教室后面的墻壁，并將原來(lái)過(guò)大的閱讀空間適當(dāng)減小。閱讀區(qū)位于教室正中，雖然位置顯眼，空間較大，但缺乏隱蔽、安全、自由、親密的感覺；而教室后面的角落處于相對(duì)隱蔽的環(huán)境中，幼兒在閱讀時(shí)容易感到自由輕松，有安全感和控制感，可以按照自己的喜好自由選擇圖書，自由結(jié)伴講讀。在其他布置都不變的情況下僅改變閱讀區(qū)的地理位置，幼兒主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)的人次增加，幼兒愉快閱讀的人次增加，幼兒平均閱讀持續(xù)時(shí)間增加，幼兒自發(fā)的同伴閱讀行為增加。

總之，幼兒早期的閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的一生起著至關(guān)重要的作用，作為幼兒教育工作者，一定要對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

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［3］牟群英.關(guān)于早期閱讀教育[J].幼兒教育，2003（9）.

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