石敏力

（遵義師范學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，貴州 遵義563002）

1 問題的提出

現(xiàn)在很多大學(xué)及大專都還在開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，這門課程主要是讓學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識及計算機(jī)操作技術(shù)。從2000年開始，我國就陸續(xù)在全國中小學(xué)開設(shè)《信息技術(shù)》課程，至今已經(jīng)有15年。現(xiàn)在，幾乎所有地區(qū)中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，學(xué)生對計算機(jī)基本理論和基本操作技術(shù)都有所掌握，甚至有些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)掌握簡單的程序設(shè)計思想。

2 計算機(jī)公共課開設(shè)現(xiàn)狀

在這樣的前提下，我們現(xiàn)在的計算機(jī)公共課，如果還是繼續(xù)講授計算機(jī)基礎(chǔ)理論及OFFICE基本操作技術(shù)，這些教學(xué)內(nèi)容及授課形式已經(jīng)引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，主要表現(xiàn)在：

（1）對教學(xué)內(nèi)容不滿意?，F(xiàn)在的大學(xué)《計算機(jī)基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生介紹計算機(jī)基本理論知識和OFFICE辦公自動化軟件的操作方法。這些內(nèi)容很大程度上和學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的《信息技術(shù)》課程內(nèi)容重復(fù)，對于從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的學(xué)生來說，覺得這門課程的教學(xué)內(nèi)容沒有再學(xué)習(xí)的必要。

（2）對教學(xué)環(huán)境不滿意。雖然大學(xué)都有計算機(jī)公共機(jī)房，但由于這幾年大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，機(jī)房數(shù)量不足，很多學(xué)校都把《計算機(jī)基礎(chǔ)》課分成兩部分，一半在教室上課，一半在機(jī)房上課。對于《計算機(jī)基礎(chǔ)》這種以實際操作為主的課程，在教室上課學(xué)生大部分都學(xué)不好，一到上課時間學(xué)生不是玩手機(jī)就是打瞌睡。

（3）對教學(xué)方法不滿意?，F(xiàn)在在《計算機(jī)基礎(chǔ)》上課時，大部分老師還是以講授知識點+演示操作為主，但OFFICE操作的知識點之間的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生對知識的拓展用法不明白。最終學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后還是不知道有什么實際用途，甚至在寫畢業(yè)論文、制作推薦函時連基本的格式都制作不好。

（4）對課程評價標(biāo)準(zhǔn)不滿意。在現(xiàn)在的教學(xué)中，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的作業(yè)主要以完成實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀳蟾嫔系膬?nèi)容為主，內(nèi)容統(tǒng)一，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，造成他們相互抄襲，甚至拿別人的作業(yè)交差；在期末考試時，以類似等級考試模擬題來考核學(xué)生，讓很多學(xué)生在平時學(xué)習(xí)了OFFICE這個軟件后，只會完成幾個老師規(guī)定的作業(yè)，或者在上課時只是用來玩游戲和看電影，在期末時只是盲目的練習(xí)等級考試模擬題還沒有學(xué)以致用。

3 改革建議

針對以上存在的問題，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式及課程評價體系四個方面提出自己的建議：

（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。我們現(xiàn)在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容大部分是學(xué)生在中學(xué)《信息技術(shù)》課就已經(jīng)學(xué)過，如果再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至覺得這門課程沒有開設(shè)的必要。因此，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容就算要讓學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE的應(yīng)用技術(shù)，也可以提高難度，讓他們以學(xué)習(xí)OFFICE的高級應(yīng)用為主，比如，可以把長文檔的制作、郵件合并、常用函數(shù)的應(yīng)用、利用PowerPoint制作賀卡、試卷等內(nèi)容加上，甚至可能讓學(xué)生在WORD、EXCEL和PowerPoint中嘗試寫宏命令。

（2）對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行變動。《計算機(jī)基礎(chǔ)》是一門以實踐操作為主的課程，這門課程建議整個上課環(huán)境都在機(jī)房中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只是在整個機(jī)房學(xué)習(xí)過程中，教師必須加強(qiáng)管理及引導(dǎo)，利用一些教學(xué)管理軟件來限制學(xué)生在上課時間看電影、打游戲等，對于學(xué)生沒有按照教師要求進(jìn)行操作練習(xí)的同學(xué)，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，其目的是讓學(xué)生自覺練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們的計算機(jī)操作技術(shù)得到進(jìn)一步的提高，在這個過程中，主要是要學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑；對于教師來說，每節(jié)課都要進(jìn)行充分的備課，不但每次課都要有一個教學(xué)主題，對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）對教學(xué)方式進(jìn)行改革。由于學(xué)生在中小學(xué)的《信息技術(shù)》課對計算機(jī)基礎(chǔ)操作都有一定程序的掌握，但不同地區(qū)的學(xué)生掌握程序不一樣。在教學(xué)過程中，老師可以不用把所有的知識點都再講授及操作方法演示一遍，可以在上課時，以聯(lián)系他們專業(yè)及生活中的實際應(yīng)用，提出要求他們完成的題目及制作要求，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，對于不懂的知識可以通過自學(xué)或問教師及同學(xué)來查缺補(bǔ)漏，通過具體的案例制作，可以把整個軟件的操作技術(shù)進(jìn)一步提高，也可以幫助學(xué)習(xí)提高制作及設(shè)計能力，讓學(xué)生通過練習(xí)把中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步提升，以達(dá)到這門課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師的教學(xué)手段可以多樣化，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體驗教學(xué)的魅力。

（4）在課程評價中，更加注意過程化評價。以前學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是千篇一律的，不能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在平時練習(xí)時，老師可以把教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為單位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生興趣設(shè)置綜合性案例，比如，對學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)，設(shè)計的教學(xué)案例可以以教學(xué)為主，在WORD學(xué)習(xí)時，可以讓他們設(shè)計某一次課的教案，在POWERPOINT學(xué)習(xí)時，可以讓他們結(jié)合他們設(shè)計的教案，制作這一次課的課件。這樣，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計有特色的綜合作業(yè)，還可以讓他們對將來就業(yè)要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供一定的參考?？荚嚂r，教師可結(jié)合整門課的知識點、學(xué)生的專業(yè)、將來的工作要求設(shè)計一個綜合性的在作業(yè)，讓他們利用一段時間來完成。在完成這個大作業(yè)的同時，讓學(xué)生鞏固所有所學(xué)內(nèi)容，并對這門課程在他們生活、工作中的作用進(jìn)一步認(rèn)識，提高他們對這門課程知識的掌握程度。

4 總結(jié)

通過以上改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門公共課程后，能夠根據(jù)工作、生活中的實際情況，合理運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決問題，讓大學(xué)計算機(jī)公共課真正成為幫助學(xué)生融入社會，成為信息社會合格大學(xué)生的必修課程。