肖錦龍

（東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000）

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為班級(jí)微管理提供了技術(shù)支持

移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，讓學(xué)校進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)的新時(shí)代。學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)智能手機(jī)，利用移動(dòng)互聯(lián)的新技術(shù)，結(jié)合班級(jí)管理的需要，開(kāi)發(fā)了基本于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微系統(tǒng)?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，將智能手機(jī)、移動(dòng)終端的APP軟件應(yīng)用于學(xué)校班級(jí)的管理，擺脫了傳統(tǒng)班級(jí)管理的遲緩性、重復(fù)性和煩瑣性，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)把班級(jí)管理中的重復(fù)性和煩瑣性的任務(wù)交給系統(tǒng)來(lái)操作，實(shí)時(shí)便捷的向班主任、學(xué)生管理工作人員反映學(xué)生的情況，提高完善班級(jí)的管理。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)不僅僅可以用于班級(jí)的管理，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)擴(kuò)展，和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，在提高班級(jí)管理的同時(shí)，還可以利用基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)為中職學(xué)校的學(xué)生提供了創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)模式。

2 班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)就是開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)聯(lián)系的班級(jí)管理系統(tǒng)，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為班級(jí)管理服務(wù)。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)要充分考慮到班級(jí)管理的各種因素，采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、GIS技術(shù)、二維碼技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相似，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)由服務(wù)端和客戶端二部分系統(tǒng)組成。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)可以使用智能手機(jī)終端訪問(wèn)應(yīng)用（也可以用PC訪問(wèn)），同時(shí)班主任（任課老師）可以通過(guò)PC終端進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)與管理 （也可以使用移動(dòng)終端），本系統(tǒng)用于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的班級(jí)管理?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 考勤

在中職的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生除了在課室上課外，還需要到不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一天之內(nèi)，不同的老師，不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，班級(jí)的考勤是一個(gè)很花費(fèi)時(shí)間和精力的事情。為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任（任課老師）可以創(chuàng)建相應(yīng)的二維碼，并打印出來(lái)張貼在門(mén)口。學(xué)生通過(guò)下載APP，并使用智能手機(jī)掃描二維碼，上傳個(gè)人簽到信息到服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)簽到?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的服務(wù)端收集移動(dòng)終端上傳的數(shù)據(jù)，記錄在班級(jí)考勤檔案中，建立學(xué)生個(gè)人考勤數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，班主任可以利用移動(dòng)端（或PC端）實(shí)時(shí)登記學(xué)生請(qǐng)假的情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)學(xué)生的考勤情況，給任課班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供數(shù)據(jù)支持。如果有學(xué)生無(wú)故缺勤，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)發(fā)送信息給班主任，從而提醒班主任進(jìn)行核對(duì)，查找原因，落實(shí)學(xué)生的情況，并在系統(tǒng)中進(jìn)行登記。如果沒(méi)有做登記，系統(tǒng)會(huì)不停地給班主任發(fā)通知信息，直至班主任去處理完畢。系統(tǒng)還可以根據(jù)班主任的要求，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行匯總，并反饋給學(xué)生和班主任。班主任或?qū)W生管理人員可以通過(guò)瀏覽器，直接訪問(wèn)web服務(wù)端系統(tǒng)，檢索和查詢學(xué)生的信息，能夠及時(shí)對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行管理，從而提高了學(xué)生的管理力度。

2.2 自動(dòng)定位

學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)下載服務(wù)器上的APP，使用柵格地圖引擎和GPS技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的自動(dòng)定位。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行住校和走讀相結(jié)合的管理模式，再加上學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的多樣式，班主任需要知道學(xué)生在校的位置，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的位置，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)給班主任發(fā)出警告信息。

2.3 自主請(qǐng)假

學(xué)生利用手機(jī)（其他的移動(dòng)終端或都PC端）下載APP，利用系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)向班主任請(qǐng)假。學(xué)生在系統(tǒng)客戶端登錄系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)名填寫(xiě)請(qǐng)假申請(qǐng)單，按要求填寫(xiě)好請(qǐng)假的原因、請(qǐng)假的時(shí)間，并發(fā)送給班主任。自主請(qǐng)假同時(shí)支持學(xué)生家長(zhǎng)利用本系統(tǒng)進(jìn)行請(qǐng)假?；居谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)開(kāi)設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)互聯(lián)功能，學(xué)生家長(zhǎng)可以使用系統(tǒng)客戶端幫助學(xué)生請(qǐng)假。家長(zhǎng)端口請(qǐng)假的權(quán)限比學(xué)生端口請(qǐng)假的權(quán)高。系統(tǒng)即時(shí)發(fā)送提醒信息給班主任，提醒班主任及時(shí)處理學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)。班主任審核完畢后，系統(tǒng)自己向?qū)W校的學(xué)生管理部門(mén)發(fā)送請(qǐng)假信息，并打印請(qǐng)假單。

2.4 班級(jí)量化管理自動(dòng)化

班級(jí)管理繁瑣，需要統(tǒng)計(jì)很多數(shù)據(jù)，比如班級(jí)量化評(píng)比、學(xué)生操行分等等，這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量很大，每天都會(huì)根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)考評(píng)的分值變化而變化?；谝苿?dòng)互聯(lián)班級(jí)微管理系統(tǒng)把班級(jí)量化管理進(jìn)行分類，把不同的管理權(quán)限和打分模塊分給不同的學(xué)生干部，同時(shí)任課老師、班主任和學(xué)校的學(xué)生管理老師都有相應(yīng)的權(quán)限。每天，學(xué)生干部、任課老師、班主任及相關(guān)的老師使用客戶端對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分；系統(tǒng)自動(dòng)收集上傳數(shù)據(jù)到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，把扣分項(xiàng)和原因及時(shí)發(fā)給班主任，便于班主任對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改提高。

系統(tǒng)還可以對(duì)班級(jí)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)分和統(tǒng)計(jì)，每周和每月都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，建立個(gè)學(xué)生個(gè)人操行分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人的操分行，反饋給每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.5 系統(tǒng)管理

本系統(tǒng)提供PC終端的管理。系統(tǒng)管理員和班主任可以登陸服務(wù)器，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入等功能。班主任可以上傳APP、校園電子地圖、班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上服務(wù)器，制作發(fā)布二維碼；檢閱班級(jí)管理的情況，并根據(jù)班級(jí)量化分值對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)人進(jìn)行教育。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，可以把二個(gè)系統(tǒng)整合成一個(gè)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3 基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)所用到的新技術(shù)

基于移動(dòng)互聯(lián)的班微管理系統(tǒng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是利用高新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一次嘗試。系統(tǒng)中主要用到以下新技術(shù)：

3.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)也稱為移動(dòng)開(kāi)發(fā)，或叫做手機(jī)開(kāi)發(fā)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(MobileInternet,簡(jiǎn)稱MI)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。利用移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，讓班主任、任課老師隨時(shí)隨地可以了解學(xué)生的情況，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理；學(xué)生可以隨時(shí)和班主任聯(lián)系。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。顧名思義，“物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。其中二維碼技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)資源的識(shí)別提供了基礎(chǔ)，位置服務(wù)（LBS，Location Based Services）為用戶與物（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的聯(lián)系建立的紐帶，GIS技術(shù)提供了地理化的直觀展現(xiàn)。

3.3 柵格地圖引擎和GPS技術(shù)

移動(dòng)定位（LBS）：是指服務(wù)商通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向手機(jī)用戶提供的以定位、導(dǎo)航服務(wù)為核心，并包括其他衍生服務(wù)的業(yè)務(wù)，是一種新興的應(yīng)用十分廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新應(yīng)用包括電子地圖及POI數(shù)據(jù)。

柵格（切片）地圖金字塔模型是一種多分辨率層次模型，從柵格金字塔的底層到頂層，分辨率越來(lái)越低，但表示的地理范圍不變。首先確定地圖服務(wù)平臺(tái)所要提供的縮放級(jí)別的數(shù)量N，把縮放級(jí)別最低、地圖比例尺最大的地圖圖片作為金字塔的底層，即第0層，并對(duì)其進(jìn)行分塊，從地圖圖片的左上角開(kāi)始，從左至右、從上到下進(jìn)行切割，分割成相同大小(比如256×256像素)的正方形地圖柵格，形成第0層?xùn)鸥窬仃嚕辉诘贠層地圖圖片的基礎(chǔ)上，按每2×2像素合成為一個(gè)像素的方法生成第1層地圖圖片，并對(duì)其進(jìn)行分塊，分割成與下一層相同大小的正方形地圖柵格，形成第1層?xùn)鸥窬仃嚕徊捎猛瑯拥姆椒ㄉ傻?層?xùn)鸥窬仃?；如此下去，直到第N-1層，構(gòu)成整個(gè)柵格金字塔。

GPS是英文Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）的簡(jiǎn)稱。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測(cè)點(diǎn)的位置。

4 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)要成為班級(jí)管理的助手，不能成為教育的絆腳石。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)成為了現(xiàn)實(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)提供了可靠的技術(shù)支持，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)讓班主任實(shí)時(shí)掌握了班級(jí)的動(dòng)態(tài)，可以加強(qiáng)班主任和學(xué)生以及班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。在基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，本系統(tǒng)對(duì)常規(guī)班級(jí)管理有良好的促進(jìn)和補(bǔ)充的作用，效果顯著。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以讓班級(jí)管理更加有效率，班主任和學(xué)生管理老師可以更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班級(jí)及學(xué)生的一舉一動(dòng)都在學(xué)校的管理之下，還可以加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的教育效果更加理想，還可以有效地減輕班主任的工作量。

雖然本系統(tǒng)功能不是很強(qiáng)大，但其針對(duì)性強(qiáng)，可以在中職教育系統(tǒng)加以推廣，提高中職學(xué)校的班級(jí)管理的效果。在本系統(tǒng)中還可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而變成一個(gè)功能相對(duì)強(qiáng)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

［1］熊友君.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維：商業(yè)創(chuàng)新與重構(gòu)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2015.

［2］李軍.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷完全攻略贏[M].北京：清華大學(xué)出版社,2014.

［3］梁曉濤，汪文斌.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2013.

［4］賀巍.茂名移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)網(wǎng)吧渠道營(yíng)銷系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].北京郵電大學(xué),2011.

［5］朱霞榮.安徽郵政運(yùn)維信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].北京郵電大學(xué),2010.

［6］黃艷霞.食堂管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].云南大學(xué),2012.

［7］胡為民.高職學(xué)院學(xué)生管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].蘇州大學(xué),2004.

［8］米蘭.基于敏捷軟件開(kāi)發(fā)方法的基金估值系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].吉林大學(xué),2004.