胡 靜 張海燕

(南京郵電大學(xué)理學(xué)院，江蘇 南京 210000)

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，已開(kāi)展多年，主要有：程序化教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式等[1]，總的發(fā)展方向?yàn)榻虒W(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多樣化、由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化、注重學(xué)習(xí)者的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的能力[2]。但是，在中小學(xué)教學(xué)模式積極改革的同時(shí)，我國(guó)高等教育課堂教學(xué)基本上還是以老師講授為主的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“學(xué)”，授課形式較為單一，雖利于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的奠定，卻也相對(duì)忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取能力、理解遷移能力、運(yùn)用表達(dá)能力、與人協(xié)作能力等。

《物理學(xué)概論》這門(mén)課程，內(nèi)容豐富，既有物理思想、物理學(xué)史的介紹，又有物理現(xiàn)象、研究方法的解析，適合引入多種教學(xué)模式；另外，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)一般有：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、廣告學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)等，這類(lèi)學(xué)生通常較外向，樂(lè)于接受新的授課模式。傳統(tǒng)授課模式并未考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和各專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的綜合能力，需要?jiǎng)?chuàng)新提出適用于不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)文科物理課堂授課新模式。

我們以講授的《物理學(xué)概論》課程為試點(diǎn)，一改以知識(shí)灌輸為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)下的《物理學(xué)概論》課程授課模式的研究并應(yīng)用于課堂教學(xué)。我們的研究思路是結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論，將其分析歸納，解構(gòu)出可行的程序化的教學(xué)模式，然后通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，以此為指導(dǎo)，實(shí)踐總結(jié)出一些授課新方式，也就是一些具體的授課模式。

研究具體內(nèi)容可按以下步驟進(jìn)行：

（1）首先進(jìn)行教學(xué)理論的準(zhǔn)備和調(diào)研

查閱文獻(xiàn)搜集資料，掌握心理學(xué)教育學(xué)最新實(shí)用理論，分析比較在各種教學(xué)理論上衍生及建立的各種教學(xué)模式的利弊及適用特點(diǎn)。

（2）調(diào)研《物理學(xué)概論》課程與后續(xù)課程的關(guān)系

詳細(xì)調(diào)查和研究本課程與學(xué)生后續(xù)課程關(guān)系，了解各專(zhuān)業(yè)所需學(xué)生能力有何不同，再根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景的不同，給出特定的教學(xué)目標(biāo)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的能力和授課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。

一些旅游開(kāi)發(fā)者對(duì)旅游地設(shè)施沒(méi)有投入足夠的資金，沒(méi)有建立旅游地應(yīng)該配置的設(shè)施[2]，如垃圾池、排水設(shè)施、旅游步道等，旅游地呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章的景象。這些情況制約了旅游業(yè)健康發(fā)展。

（3）創(chuàng)新地建立適合本課程的教學(xué)模式

將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)情境等諸要素以特定的方式組合，得到相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，研究出合適的教學(xué)步驟和授課模式。

（4）將研究成果在課程中實(shí)踐將新的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步完善新教學(xué)模式，得到具有可操作的、程序化的授課模式。

難點(diǎn)是課堂實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況做出調(diào)整。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)《物理學(xué)概論》課程的學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，不少專(zhuān)業(yè)是文理生兼收，需要因材施教，授課內(nèi)容和難度還需結(jié)合中學(xué)物理的掌握情況適度調(diào)整，《物理學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)細(xì)化后分層次適用于不同的教學(xué)模式；而且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的共性特征，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多半比較外向、活躍；而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生則會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、安靜些，這就需要分別引入具有針對(duì)性的授課新模式；還有，大班教學(xué)和小班教學(xué)的授課模式也應(yīng)有所區(qū)別。

我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，著眼于有目的的培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了四種適用于不同文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)文科物理課堂授課新模式：

（1）小組探究討論模式

課程中安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題，要求學(xué)生分組討論，每組四人左右，討論中總結(jié)各自陳詞，推選一小組代表發(fā)言。，緊扣教材，可以給出的討論題有：“李約瑟難題”之我見(jiàn)、“人文文化和科學(xué)文化融合”之必要性、“科學(xué)爭(zhēng)論”在科學(xué)發(fā)展中所起的作用等。

（2）觀摩視頻總結(jié)模式

課程中安排一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，要求學(xué)生觀看，并寫(xiě)出觀后感。

（3）提問(wèn)討論練習(xí)模式

課程中安排物理趣題，要求學(xué)生討論，并完成相應(yīng)練習(xí)題，作為課堂作業(yè)，交給老師評(píng)閱。

（4）課堂演講評(píng)議模式

準(zhǔn)備多個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，學(xué)生通常按宿舍自然分組，選擇感興趣的主題，小組合作，制作PPT 等文本，進(jìn)行課堂演講，之后由老師和班委評(píng)議。

以上通過(guò)文科物理課程實(shí)踐總結(jié)出的這四種新型授課模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、面向大眾的表達(dá)能力、與人協(xié)作溝通能力、邏輯分析論證能力等。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)有些許不同，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可側(cè)重當(dāng)眾表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多安排“小組探究討論”環(huán)節(jié)，再比如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可側(cè)重邏輯論證能力的培養(yǎng)，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多插入些“提問(wèn)討論練習(xí)模式”。

一堂課，只有45 分鐘，而大多數(shù)學(xué)生真正可以持續(xù)注意力專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間也許只有半個(gè)小時(shí)，在傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾胍陨隙喾N新型授課模式，可以很好地調(diào)劑課堂氛圍，強(qiáng)化授課效果，這對(duì)于同類(lèi)課程課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很好的參考；大學(xué)課堂也可以有豐富多彩的授課模式，尤其是以增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的文科物理類(lèi)課程，這將有助于提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有助于鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。

以上提出的文科物理課程的授課新模式，可以看成基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)為原則的新型教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際授課過(guò)程中的具體形式，繼續(xù)深入研究這些授課新模式，對(duì)促進(jìn)和進(jìn)一步深化大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］嵇永寧，苗長(zhǎng)廣，編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M].廣西教育出版社，2001.

［2］鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[M].中國(guó)人事出版社，2002.