馬素君 謝武斌

（1.四川電力職業(yè)技術(shù)學院，四川 成都 611130；2.四川交通職業(yè)技術(shù)學院，四川 成都 611130）

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，形勢喜人，面對企業(yè)對高職畢業(yè)生的高要求，暴露出高職學生的實踐能力不強，實踐技能不系統(tǒng)，教師實踐能力不強，技能不熟練，教學能力不高，不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的實際需求等問題。因此，學生教師職業(yè)能力同步提高的研究顯得十分重要。本文通過實訓基地建設，對學生能力、教師能力統(tǒng)籌考慮，實現(xiàn)學生和教師的技能與綜合能力的“三階”提升，復雜技能、技術(shù)思維、職業(yè)素養(yǎng)“三維”發(fā)展；強化教師實踐操作、教學能力和教科研能力；實現(xiàn)學生教師職業(yè)能力的同步提升。本文以某水電廠運維實訓基地建設實例，進一步淺析“通過基地建設，促進學生教師職業(yè)能力雙提升。本文為具有大型設備、復雜系統(tǒng)、在線運行和高安全風險行業(yè)的職業(yè)教育與培訓機構(gòu)提供借鑒或參考，有力地支持企業(yè)、行業(yè)建設以及地方經(jīng)濟發(fā)展。

1 探索“三階三維”實訓基地建設模式

為提高實訓基地的使用效率和實訓教學質(zhì)量，滿足職業(yè)教育和企業(yè)培訓的雙重要求，按照從單一到綜合，從仿真到全真的理念，探索“三階三維”實訓基地的建設模式。

“三階”是將學生的實訓過程按認知學習規(guī)律，技能形成規(guī)律要求，分為三個階段，即首先在“專項”實訓中心訓練“專項技能”，學習設備的作用、結(jié)構(gòu)、原理、性能等知識；然后在“仿真”實訓中心訓練“綜合技能”，學習系統(tǒng)的作用、組成、相互影響等知識；最后在“全真”實訓中心進行“綜合能力”實訓，實現(xiàn)“三階段”的能力提升，完成從生手到熟手的職業(yè)成長。

“三維”是指實訓基地功能具有三個維度，一是以掌握一定復雜程度高技能為主要內(nèi)容的“技能維”，學生能完成復雜技能的操作，二是以培養(yǎng)技術(shù)思維為著力點的“技術(shù)維”，學生能完成設備故障的分析處理，三是以最求良好職業(yè)素養(yǎng)為至高境界的“素質(zhì)維”，使學生具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神。

2 提升學生教師職業(yè)能力

2.1 探索學生“三階”能力提升的教學模式

依托“三階三維”實訓基地，不斷深化教學改革，進一步推進“案例引路、理論跟進”，“任務驅(qū)動、行動導向”等現(xiàn)代職業(yè)教育的教學模式，形成“三階”能力訓練模式，第一階：學生在“專項”實訓中心，利用真實設備訓練基本技能，為學生基本技能打下良好基礎(chǔ)；第二階：學生在“仿真”實訓中心，采用仿真設備或仿真課件，完成企業(yè)的工作任務，使學生了解生產(chǎn)設備，了解生產(chǎn)流程，安全規(guī)程規(guī)定，學生職業(yè)能力可達到初級水平；第三階：學生“全真”實訓中心，采用全真設備，全真任務，全真管理模式，教學任務與生產(chǎn)任務一致，教學過程與生產(chǎn)過程一致，教學管理與生產(chǎn)管理一致，使學生熟悉企業(yè)，熟悉生產(chǎn)任務，熟悉生產(chǎn)過程，在企業(yè)教師的監(jiān)護下，全面參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，完成生產(chǎn)任務，服從生產(chǎn)管理，學生職業(yè)能力可達到中級甚至高級水平，綜合素質(zhì)全面提高。

2.2 探索“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑

通過“三階三維”實習基地建設與使用，一是可以使教師獲得大量的新知識和新信息，及時了解和掌握本學科最新發(fā)展動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，更好地了解所教課程在電力生產(chǎn)中的作用，豐富講課內(nèi)容。二是給教師提供了全程、深入?yún)⑴c項目建設的機會，經(jīng)過實訓基地模式探索，建設方案編制，設備配置選型，安裝調(diào)試等工作，提高教師實踐操作能力和知識應用能力，積累實踐經(jīng)驗，使教學的針對性、應用性和實踐性大大增強；并且提升教師的自主研發(fā)能力和指導學生解決項目實際技術(shù)難題的能力。三是通過實訓基地的使用，教師深度融入生產(chǎn)過程，可獲得教學案例，熟悉生產(chǎn)任務，為教師推進“案例引路、理論跟進”，“任務驅(qū)動、行動導向”等現(xiàn)代職業(yè)教學模式提供源頭活水。建設成為一支高素質(zhì)的適應現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師，為提高學生職業(yè)能力的重要保證。

2.3 探索“案例引路、理論跟進”，“任務驅(qū)動、知識跟進”等教學模式

“三階三維”實習基地的建設，為“理實一體”’教學掃平了障礙，課程的持續(xù)改進有了物的支持，在此基礎(chǔ)上編寫模塊化教材，對于理論多，實踐少的課程，采用小型案例引入，隨后導入相關(guān)理論知識，對于實踐多，理論少的課程，則采用工作任務引入，隨后導入相關(guān)知識。實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學。

2.4 探索學生學習的積極性

“三階三維”實習基地的建設所涉及的內(nèi)容讓學生全方位、深入?yún)⑴c，教學工作在實際任務中完成，實施項目教學。為了保證項目的順利開展，不影響項目進程，關(guān)于教學模塊以外部分在學生的組織上以自愿為主，有選擇的吸收學生項目成員，走精英路線。

3 案例分析

按照“設備先進、功能齊全、經(jīng)濟合理、服務行業(yè)”的原則，充分利用校企一家的資源優(yōu)勢，建設水電站運行與維護實訓基地。依托實訓基地，不斷深化教學改革，形成“三階三維”實訓基地能力訓練模式，第一階段：學生在1、2、3學期，采用真實設備，在各實訓室訓練電工、鉗工等基礎(chǔ)技能，為學生運行、檢修技能打下良好基礎(chǔ)；第二階段：學生在3、4、5學期，采用仿真設備或仿真課件，完成電廠機組的部分巡視任務、部分操作任務，使學生熟悉設備，了解生產(chǎn)流程，安全規(guī)程規(guī)定，學生運行技能可達到職業(yè)工種初級工水平；第三階段：學生在5、6學期，依托“校中廠”——電廠，采用全真設備，全真任務，全真管理模式，教學任務與生產(chǎn)任務一致，教學過程與生產(chǎn)過程一致，教學管理與生產(chǎn)管理一致，使學生熟悉電廠，熟悉生產(chǎn)任務，熟悉生產(chǎn)過程，在電廠師傅的監(jiān)護下，以副值班員的身份，全面參與電廠的生產(chǎn)過程，完成生產(chǎn)任務，服從生產(chǎn)管理，學生運行技能可達到職業(yè)工種中級工甚至高級工水平，綜合素質(zhì)全面提高。

通過水電運維實訓基地建設與使用，首先可以使教師獲得大量的新知識和新信息，及時了解和掌握本學科最新發(fā)展動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，更好地了解所教課程在生產(chǎn)中的作用，豐富講課內(nèi)容。其次給教師提供了全程、深入?yún)⑴c項目建設的機會，經(jīng)過實訓基地模式探索，建設方案編制，設備配置選型，安裝調(diào)試等工作，提高教師實踐操作能力和知識應用能力，積累實踐經(jīng)驗，使教學的針對性、應用性和實踐性大大增強；并且提升教師的自主研發(fā)能力和指導學生解決項目實際技術(shù)難題的能力。最后通過實訓基地的使用，教師深度融入生產(chǎn)過程，可獲得教學案例，熟悉生產(chǎn)任務，為教師推進“案例引路、理論跟進”，“任務驅(qū)動、行動導向”等現(xiàn)代職業(yè)教學模式提供源頭活水。從而真正建設一支高素質(zhì)的適應現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師，為提高學生職業(yè)能力提供重要保證。

總之，“三階三維”實訓基地建設模式，“雙師型”教師和教學團隊建設，教學培訓模式、方法與手段創(chuàng)新研究等途徑，探索在校企一體辦學模式下、職業(yè)教育如何為崗位培訓提供智力支持，提高教師學生職業(yè)能力，為高職學院的發(fā)展，最終實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標。

［1］龔在禮.“三階段、三維度”實訓基地的建設與研究[J].職教通訊,2012(27).

［2］龔在禮.高職教育課程體系構(gòu)建與教學實踐[J].成人教育,2010(8).

［3］郝超.高等職業(yè)教育課程模式的探索與研究[D].南京理工大學,2007.