汪 楠

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶246000）

1 動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，近幾年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)也在迅猛發(fā)展，迎合人們?cè)诰裎拿魃系膹?qiáng)烈需求，在這一形勢(shì)下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已成為朝陽(yáng)企業(yè)，社會(huì)迫切需求動(dòng)漫人才，很多本科和高職院校都增設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)或擴(kuò)大招生。即便如此，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)往往不能滿足日益增長(zhǎng)的人才需求。除去人才數(shù)量的匱乏，更多的表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出的動(dòng)漫人才不能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的市場(chǎng)需求。動(dòng)漫專業(yè)屬于設(shè)計(jì)類專業(yè)，實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)。動(dòng)漫行業(yè)需要的是具備較高的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的綜合性人才。而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力唯一有效途徑。

動(dòng)漫專業(yè)綜合性很強(qiáng)，要求動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)面很廣。動(dòng)漫人才須具備知識(shí)和能力包括：美術(shù)基本功和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)；動(dòng)漫的基本原理和基礎(chǔ)理論；影視動(dòng)漫的各種表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)技巧；與動(dòng)漫有關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件；專業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)[1]。這些知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)乃至技能的形成更多的依賴實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)就是塑造具備綜合職業(yè)能力的動(dòng)漫人才，除了重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，而這在紙上談兵的理論教學(xué)中學(xué)生無(wú)從獲得，只有在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、工作責(zé)任心等都才能獲得顯著的提升[2]。

2 現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)形式枯燥實(shí)用性不強(qiáng)

動(dòng)漫教學(xué)中普通重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐側(cè)重二維、三維軟件的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的常規(guī)模式是：教師根據(jù)章節(jié)知識(shí)針對(duì)性的給出實(shí)例或者直接用教材例子講解演示，然后學(xué)生模仿操作，形式單一，案例往往沒(méi)有落后不實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2 課程設(shè)置落后

動(dòng)漫是創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)，“會(huì)做動(dòng)畫”是對(duì)人才的基本要求，能“創(chuàng)造動(dòng)畫”才是企業(yè)對(duì)人才的真正追求。然而目前在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，現(xiàn)有的課程設(shè)置很少能培養(yǎng)出兼具這兩個(gè)能力的學(xué)生，在高職院校這個(gè)問(wèn)題尤為突出。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高，大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，校方多動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)投入不夠，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)施普通落后或不完備，難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

2.4 師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)漫專業(yè)是近幾年如雨后春筍迅速崛起的。教師隊(duì)伍年輕化，大多沒(méi)有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐鍛煉，從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作。即使有限的教師有機(jī)會(huì)到相關(guān)動(dòng)畫公司實(shí)踐鍛煉，也很難有機(jī)會(huì)參與動(dòng)畫項(xiàng)目制作，企業(yè)導(dǎo)演更不會(huì)指導(dǎo)培訓(xùn)，因此，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍現(xiàn)象；另外很多動(dòng)漫教師是從其他相近專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，僅憑短時(shí)間培訓(xùn)或自學(xué)應(yīng)付教學(xué)，實(shí)踐能力更令人堪憂。

3 工作室制教學(xué)模式內(nèi)涵

“工作室”人才培養(yǎng)概念出現(xiàn)在20世紀(jì)初的德國(guó)，中央美術(shù)學(xué)院在20世紀(jì)60年代對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行過(guò)嘗試，如今動(dòng)漫行業(yè)[3]蓬勃發(fā)展，人才需求日益增長(zhǎng)，職業(yè)教育形勢(shì)緊迫，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教育理念根深蒂固，各個(gè)職業(yè)院校在完善校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)都在下大力氣拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，把學(xué)生引入企業(yè)生產(chǎn)一線，試圖最大程度培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的動(dòng)漫人才[2]。

工作室制不同于傳統(tǒng)復(fù)制模仿式的教學(xué)模式,它賦予實(shí)踐教學(xué)更多的自由和靈活。它是一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),在這里教師可以進(jìn)行科研、設(shè)計(jì)，學(xué)生可以實(shí)踐操作,面向培養(yǎng)會(huì)動(dòng)畫制作、動(dòng)畫創(chuàng)新設(shè)計(jì)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的實(shí)用人才。

工作室制教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是校內(nèi)專業(yè)教師,也邀請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)具有設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)能力的一線設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)能手來(lái)任教,手把手地把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用人才,以具體的工作項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生以真實(shí)的工作項(xiàng)目和工作崗位要求來(lái)訓(xùn)練,以工作室為基本單位,劃分分配學(xué)生進(jìn)入工作室分工協(xié)作,按企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前期、中期到后期的工作流程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)學(xué)生工作能力，也能讓學(xué)生了解工作流程,最終使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提升專業(yè)綜合技能。

4 工作室制下實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開(kāi)的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在工作室的教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng)更頻繁，交流更順利，教與學(xué)碰撞更明晰。這是因?yàn)閰^(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在工作室制的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具體、更明確、更直觀。教師可以靈活地因材施教,為不同學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo),最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力,學(xué)生能全面深入?yún)⑴c動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)和制作,介入工作室就意味著介入企業(yè),能全方位的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，企業(yè)人員參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的制定和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容要符合高職院校側(cè)重技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨[3]，同時(shí)把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。

因此，工作室制的人才模式解決對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)有著非常有效。 動(dòng)漫工作室既是教學(xué)場(chǎng)所，開(kāi)展動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)，同時(shí)又是校內(nèi)設(shè)計(jì)生產(chǎn)基地為設(shè)計(jì)動(dòng)漫產(chǎn)品、制作項(xiàng)目提供平臺(tái)。這種教學(xué)模式可以破除純理論灌輸教學(xué)模式，杜絕學(xué)生只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)教學(xué)能根植于動(dòng)漫生產(chǎn)實(shí)踐之中，還可以將動(dòng)漫相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能的要求，融人工作室的項(xiàng)目和工作任務(wù)中。 動(dòng)漫工作室能成為產(chǎn)品孵化器、實(shí)用人才的搖籃、雙師型教師成長(zhǎng)的基地和師生創(chuàng)作動(dòng)漫作品的舞臺(tái)[4]。

5 實(shí)訓(xùn)室基地建設(shè)

動(dòng)漫工作室對(duì)計(jì)算機(jī)硬件水平的要求很高，建設(shè)、管理好實(shí)訓(xùn)室是保障實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

5.1 日常維護(hù)動(dòng)漫工作室

圖形工作站是動(dòng)漫工作室的基本配備，動(dòng)畫制作軟件對(duì)CPU和顯卡要求較高，用來(lái)渲染時(shí)中央處理器使用率為100%，只有選擇CPU速度越快的圖形工作站才能支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用。利用系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件系統(tǒng)，正常裝機(jī)后安裝還原軟件，制作系統(tǒng)ghost鏡像文件，當(dāng)系統(tǒng)不能正常使用時(shí)通過(guò)ghost鏡像文件進(jìn)行恢復(fù)。為了防止學(xué)生機(jī)中硬盤數(shù)據(jù)損壞導(dǎo)致不能正常恢復(fù)系統(tǒng)，可以創(chuàng)建共享文件夾，然后添加IPX協(xié)議，當(dāng)硬盤數(shù)據(jù)完全被破壞時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載鏡像文件，并選取共享鏡像文件進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)[4]。為了防止學(xué)生機(jī)重要教學(xué)資料丟失和軟件被改動(dòng)而影響正常使用，工作室應(yīng)使用還原軟件保障系統(tǒng)，開(kāi)機(jī)能系統(tǒng)自動(dòng)還原，同時(shí)學(xué)生機(jī)選擇一個(gè)盤設(shè)置為自由盤以滿足學(xué)生存放資源的需求。另外利用網(wǎng)絡(luò)同傳，快速安裝和維護(hù)系統(tǒng)提供裝機(jī)效率。

5.2 安裝電子教室系統(tǒng)

在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師演示操作時(shí)只能使用幻燈機(jī)投影，無(wú)法直觀監(jiān)控學(xué)生的操作情況，更無(wú)法控制學(xué)生機(jī)，教師機(jī)安裝電子教室軟件可以很好的解決這些問(wèn)題，電子教師提供了學(xué)生終端簽名、教師端查看監(jiān)督學(xué)生終端、教師端屏幕廣播教學(xué)、指定學(xué)生終端廣播演示、教學(xué)演示錄制、教師端發(fā)送文件至學(xué)生端、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)，課程評(píng)價(jià)等功能實(shí)訓(xùn)工作室?guī)熒g，學(xué)生之間交流互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，為提高課堂效率，教學(xué)改革實(shí)施提供了條件。

5.3 實(shí)訓(xùn)素材發(fā)放與作品收發(fā)平臺(tái)

要保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，就必須對(duì)實(shí)訓(xùn)作品收集、檢查評(píng)價(jià)，學(xué)生機(jī)有還原系統(tǒng)，不能長(zhǎng)久保存作品，而電子教室系統(tǒng)不能支持大文件的傳送，所以需要用ftp搭建平臺(tái)，為教師提供素材發(fā)放，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)作品提交。

5.4 安裝手繪板打造數(shù)字實(shí)訓(xùn)室

動(dòng)漫專業(yè)有個(gè)重要的教學(xué)板塊就是繪畫教學(xué)，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)包括理論講授和動(dòng)漫速寫技法教學(xué)，而數(shù)字繪畫成本較低，上手快，即使缺少繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生也能得心應(yīng)手地操作，而且簡(jiǎn)單好用，大量保存，修改更易如反掌。傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中學(xué)生使用電腦無(wú)法畫出用畫筆一樣的效果。在實(shí)訓(xùn)室學(xué)生機(jī)安裝手繪板，滿足了數(shù)字繪畫的要求，將后期處理軟件和數(shù)字繪畫結(jié)合一體[4]，打造符合工作室工作需求的現(xiàn)代化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工作室制教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)改革探索。工作室模式中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)自由開(kāi)放，以工作室為載體，打破了以往封閉的固有套式，融課程、項(xiàng)目、教室、與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。依托工作室實(shí)訓(xùn)室展開(kāi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、表達(dá)、管理、創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)[5]。這種高效的教學(xué)模式勢(shì)必,不斷推進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的生產(chǎn)科研能力,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏。

［1］陳靜.我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的重要性分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,7.

［2］張翠紅.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之研究[J].職業(yè)教育研究,2009(7).

［3］何萍.動(dòng)漫高職專業(yè)校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高教論壇,2101(5).

［4］黃彬,楊奎,吳怡昕.淺析高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育,2013,13.

［5］顏花紅.動(dòng)漫專業(yè)以工作室形式實(shí)踐教學(xué)研究[J].影視教育,2012,17：29.