王麗萍

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

什么是“特殊教育”？所謂的“特殊教育”其概念分為廣義和狹義的兩層。狹義上的特殊教育指的是對(duì)有殘障的兒童的教育；廣義的特殊教育指的是對(duì)非正常的兒童的教育，不但包括殘障兒童、問(wèn)題兒童還包括有超常兒童，這些兒童被統(tǒng)稱為特殊兒童?！疤厥庥變航逃敝饕嵌x在對(duì)殘障兒童中的學(xué)齡前幼兒的教育。

眾所周知，在全國(guó)人口中，適齡的受教育人群一直占有很大的比例且在不斷增加，而其中0至6歲的學(xué)齡前特殊幼兒在其中的基數(shù)也是十分龐大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在我國(guó)的先天殘疾兒童出生率約占每年出生人口總數(shù)的百分之四至百分之六之間，以此可推算正常嬰兒與特殊嬰兒的出生比例約為20：1[1]。也就是說(shuō)平均20個(gè)中有1個(gè)的嬰兒帶有先天不足。然而他們既然出生了就成為了社會(huì)中一名成員，享有同等的權(quán)利以及相應(yīng)的義務(wù)，但是現(xiàn)在的問(wèn)題是他們以后的正常生活與健康成長(zhǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持努力卻仍會(huì)遭遇許多困難與挫折的過(guò)程。由此這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題是不容忽視的。

在國(guó)家大力普及教育的現(xiàn)代，特殊教育受關(guān)注的程度與經(jīng)濟(jì)投入都在不斷增加，也收到了一定的成效，特別是在發(fā)達(dá)地區(qū)。但是對(duì)于比較落后的西部地區(qū)而言，情況并不容樂(lè)觀。貴州在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與地域劃分中屬于三線城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，雖然對(duì)特殊教育也給予了一定的重視，但其關(guān)注的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。而在基本醫(yī)療條件和師資等其他方面的因素的制約下，特殊幼兒的人數(shù)的基數(shù)就全國(guó)平均水平來(lái)說(shuō)是有增無(wú)減，可見(jiàn)貴州特殊幼兒教育的緊迫性。

貴州省遵義市2010年第五次人口普查全市常住人口約為612.7萬(wàn)人，到現(xiàn)在為止全市大概有10所比較有規(guī)模的特殊學(xué)校，共可容納特殊學(xué)生1000人左右，其中包括學(xué)前、小學(xué)、初中、高中，這樣分配下來(lái)，在貴州經(jīng)濟(jì)、教育等都有待發(fā)展的條件下，遵義市的特殊“幼兒”教

1 師資力量不足

遵義市特殊教育學(xué)校是遵義市比較有規(guī)模的，主要是接受聾啞學(xué)生，集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中為一體。有學(xué)生200人左右，教職工40人左右，這樣對(duì)比下來(lái)的比例大概是教師與學(xué)生1對(duì)5甚至更多，在正常情況中是很好的，但是對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)，在年齡與特殊身體狀況等多種制約條件中突發(fā)狀況會(huì)更多，教師可能根本無(wú)法應(yīng)付一些情況的發(fā)生。以現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)模與師資力量而言，不是不愿意而是沒(méi)有更多的能力接收更多的特殊學(xué)生，這也是無(wú)可奈何的事情。

其實(shí)在另外的特殊學(xué)校也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題：規(guī)模不夠，特殊教師的比例根本不足，成為了學(xué)校不能接受更多特殊學(xué)生的主要制約因素。而且從特殊教師數(shù)量上還引申出另一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，有一些特殊學(xué)校在專業(yè)教師不足的情況下會(huì)選擇招聘一些輔助人員，有些可能缺乏專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能、方法等等，自然教學(xué)所產(chǎn)生的效果也會(huì)比較低。對(duì)于特殊學(xué)校的情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校整體來(lái)說(shuō)收容的特殊學(xué)生不多，而且大多是聾啞學(xué)校，針對(duì)其他特殊學(xué)生的極少，如智力障礙等。

2 教育方法不當(dāng)

在學(xué)校里教師與學(xué)生是接觸最多的，對(duì)學(xué)生的影響也是最大的，對(duì)特殊幼兒來(lái)說(shuō)教師對(duì)他們的關(guān)注或觀察程度或許會(huì)改變他們?cè)S多；在有特殊幼兒的班級(jí)里，可以看到這樣一些狀況：一些特殊教師每天上課把照顧好孩子的生活、安全作為最重要的工作，然后孩子們就這樣只是一天天的長(zhǎng)大，來(lái)學(xué)校了其他的什么也沒(méi)有變。當(dāng)然可以肯定的是這種做法與想法沒(méi)有錯(cuò)。但是，特殊教育的價(jià)值和意義并沒(méi)有完全發(fā)揮，甚至，嚴(yán)格意義上，都不算是特殊教育。

3 認(rèn)識(shí)不到位

教師是一個(gè)學(xué)校的第一戰(zhàn)線人員，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生都有他們存在的重要性；那么他們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)是如何的？師范生是即將成為教師的人，在遵義師范學(xué)院里進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)學(xué)生是否了解特殊教育、有沒(méi)有從事特殊教師的想法等問(wèn)題，大多數(shù)人只是聽說(shuō)有針對(duì)殘障兒童的特殊學(xué)校，有些甚至沒(méi)有特殊教育這個(gè)概念；當(dāng)與他們交談讓他們初步了解特殊教育之后，問(wèn)其是否愿意將來(lái)做一名特殊教師時(shí)，很多直接說(shuō)不愿意選擇做一名特殊教師，或說(shuō)一笑帶過(guò)。在職教師是已經(jīng)成為教師的人，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答也是大同小異。

面對(duì)殘障學(xué)生，花費(fèi)的時(shí)間精力會(huì)更多、工資待遇不好、不是特殊教育專業(yè)出身、會(huì)有溝通問(wèn)題、性格不合適等等。不管是出于什么原因，可反映出的問(wèn)題是愿意選擇特殊教師這份職業(yè)的人不多。

4 擇校難

在學(xué)校上課時(shí)，課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況：長(zhǎng)期小學(xué)學(xué)前班的一個(gè)可愛(ài)小男孩，在一次上課的時(shí)候，突然跑到教室后面打滾、亂跳、學(xué)狗叫。馬上全班學(xué)生都看著他，然后一陣哄笑，整間教室完全亂了，老師的聲音怎么也蓋不過(guò)學(xué)生，一片混亂中。老師很生氣卻又極度的無(wú)可奈何，課也沒(méi)有再上下去。在詢問(wèn)了家長(zhǎng)之后才知道，原來(lái)小男孩在很小的時(shí)候受到過(guò)精神打擊，大多數(shù)時(shí)候和正常孩子一樣，但有時(shí)候會(huì)不分時(shí)間地點(diǎn)的出現(xiàn)一些奇怪的行為，旁邊的人也控制不住，只能聽任他，最后安靜下來(lái)。在其他年級(jí)也有一些“問(wèn)題”學(xué)生在，有的學(xué)了幾年了連自己的名字都不會(huì)寫；有的不愿意和旁邊的人交流；有的大吵大鬧；有的·……這些孩子中有的孩子還留在學(xué)校，有的被勸退回家或者另外擇校?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)思考問(wèn)題：那一部分的“特殊孩子”（包括幼兒和兒童）到底是應(yīng)該留在普通學(xué)校隨班就讀還是送去特殊學(xué)校才是對(duì)他們更好？

5 過(guò)于依賴家庭教育

在生活中我們常會(huì)看到這樣的情況，有些父母會(huì)選擇把特殊幼兒留在家中，而不是送去學(xué)校，在交流中他們總是說(shuō)：“反正孩子已經(jīng)不能像正常孩子一樣了，孩子這么小而且又有問(wèn)題送去學(xué)校也學(xué)不會(huì)，而且浪費(fèi)錢。我們現(xiàn)在的責(zé)任就是保證孩子有吃有穿，在家人的照顧下能生活，萬(wàn)一我們哪天不在了，不能再照顧他們，那也算是盡到責(zé)任了?！甭牭竭@些話真的讓人們感到很心酸，很難過(guò)；但是也反映有些家長(zhǎng)沒(méi)有讓特殊幼兒去學(xué)校的想法，沒(méi)有想過(guò)通過(guò)特殊教育與學(xué)習(xí)可能改變特殊幼兒的現(xiàn)狀，所以特殊幼兒又一次失去了去學(xué)校的機(jī)會(huì)，失去了可能改變自己人生的機(jī)會(huì)。

特殊幼兒是特殊教育的對(duì)象，雖然特殊幼兒與普通幼兒相比較存在有特殊性，但幼兒在年齡上的優(yōu)勢(shì)使其具備學(xué)習(xí)、模仿、接受能力強(qiáng)、手腳靈活，愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦觀察事物等特點(diǎn)對(duì)于特殊幼兒而言仍然具有。由此在特殊學(xué)齡前人口的龐大基數(shù)下，大力提高他們的入學(xué)率，幼兒教育的越早和越完善，對(duì)于在“起跑線”上的特殊幼兒后期的發(fā)展、對(duì)于教育本身或國(guó)家社會(huì)的和諧的都是很有必要的。

［1］中國(guó)新聞網(wǎng)·健康新聞報(bào)道[OL].2011－09－09.