陳軼翔

（邢臺(tái)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054001）

1 地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

長(zhǎng)期以來，地方高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)一直停留在英語(yǔ)知識(shí)的講授方面，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則僅僅局限于口語(yǔ)對(duì)話和寫作訓(xùn)練等較狹窄的層面上。

1.1 地方高校英語(yǔ)專業(yè)尚未建立起系統(tǒng)化、科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系

很多地方高校英語(yǔ)專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單累加，教師在課堂上對(duì)學(xué)生集體講授實(shí)踐的相關(guān)理論，到學(xué)期末以及最后一個(gè)學(xué)期，則安排學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后提交相關(guān)實(shí)習(xí)單位證明及實(shí)習(xí)報(bào)告。由于很多單位不愿接收沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，大多數(shù)學(xué)生只能是把這段學(xué)校安排的“實(shí)習(xí)期”作為自己忙碌奔波找尋工作的時(shí)間。至于實(shí)習(xí)證明，則找熟人朋友托關(guān)系開列；而實(shí)習(xí)報(bào)告則是自己東拼西湊想象編出。提交上來的報(bào)告，教師通常不會(huì)仔細(xì)批閱，只是需要存檔以應(yīng)對(duì)各種檢查。

1.2 地方高校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，地方高校英語(yǔ)專業(yè)所實(shí)施的成績(jī)考核體系，仍然是長(zhǎng)期延續(xù)的傳統(tǒng)方式，主要反映的是學(xué)生的卷面成績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核評(píng)定，主要取決于其實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況，始終尚未形成針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的完善的考核管理制度。地方高校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)過多地把精力放在了學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)上，由于實(shí)踐教學(xué)始終得不到足夠的重視，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系及相應(yīng)的成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 地方高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)越來越多的青睞于那些掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還兼有其他專業(yè)知識(shí)與技能的一專多能的多元化人才。那么，究竟英語(yǔ)專業(yè)多元化人才應(yīng)該具備什么樣的能力呢？

2.1 英文口語(yǔ)表達(dá)溝通能力

即利用英語(yǔ)作為交流工具，與國(guó)際人士溝通的能力。最基本的要求就是能夠聽懂他人的意思，同時(shí)可以準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)自己的意思。更進(jìn)一步的，還應(yīng)該包含傾聽過程中提煉主旨和積極回應(yīng)的能力、在交流過程中出現(xiàn)障礙時(shí)的積極應(yīng)變能力、求同存異的能力、心理承受能力和遭遇尷尬時(shí)需要轉(zhuǎn)變?cè)掝}的能力。

2.2 中英文互譯能力

作為英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，必須掌握的能力之一就是翻譯。包括口譯和筆譯，其中口譯強(qiáng)調(diào)的是即時(shí)信息的傳達(dá)，要求譯者必須在掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)的前提下，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)；而筆譯工作的難度現(xiàn)階段則更多地體現(xiàn)在對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的涉足了解方面，例如商務(wù)信函、產(chǎn)品介紹等文件的翻譯。

2.3 英文書面寫作能力

同樣也是語(yǔ)言能力的一種外在表現(xiàn)形式，與口語(yǔ)表達(dá)溝通能力相對(duì)應(yīng)，利用英語(yǔ)作為工具的書面交際能力。這主要包括兩方面：一是各類應(yīng)用文寫作，信件、公文、通知、便箋、宣傳廣告等等，這是從事與英語(yǔ)相關(guān)工作所必不可少的能力；二是學(xué)術(shù)論文的寫作，這是從事教學(xué)科研崗位所必須的。

2.4 語(yǔ)言分析能力

作為一名學(xué)習(xí)語(yǔ)言的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，語(yǔ)言分析能力是一項(xiàng)最基本的能力要求。拿到一篇英語(yǔ)文章后，能夠快速對(duì)其文章層次段落大意做出概括，對(duì)其中的句式、用詞做出分析。這里包含了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)與應(yīng)用，以及在長(zhǎng)期閱讀練習(xí)過程中所培養(yǎng)的語(yǔ)言感知力。這種能力是在潛移默化中形成的，不僅僅有助于將來從事教學(xué)科研的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，同時(shí)對(duì)于很多以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的相關(guān)工作來說也是必不可少的。

2.5 以英語(yǔ)為工具從事其它行業(yè)的業(yè)務(wù)能力

即語(yǔ)言應(yīng)用能力。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是從事英語(yǔ)教育，現(xiàn)在這一領(lǐng)域已經(jīng)不再每年需要大量的人才。因此很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就需要把就業(yè)目光放在其它與英語(yǔ)相關(guān)的行業(yè)上，例如：會(huì)展英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)等等。也就是以英語(yǔ)作為一門工具，能夠從事其它行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

2.6 語(yǔ)言文化鑒賞力

作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)于外國(guó)影視音樂作品、外國(guó)名著經(jīng)典戲劇小說、文學(xué)作品等，能夠做出比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更獨(dú)到精辟的評(píng)論，表現(xiàn)出更好的語(yǔ)言文化鑒賞力。這樣在日后無(wú)論從事什么樣的工作，都能夠在交際中獨(dú)樹一幟地發(fā)揮積極的影響。

現(xiàn)階段地方高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)主要還是形式單一的課堂講授，此種情況下是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的上述六種能力的，必須構(gòu)建科學(xué)合理系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

上述六種能力中，前五種能力可統(tǒng)一看成是學(xué)生在未來工作中所需要的能力，也就是“實(shí)際工作能力”；最后一項(xiàng)則可以看作是“綜合素質(zhì)能力”，對(duì)學(xué)生將來的事業(yè)交際中起到不可忽視的影響。由此我們應(yīng)本著以下的思路：首先，英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中應(yīng)該設(shè)置綜合科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與已有的理論教學(xué)緊密結(jié)合，互相區(qū)別又不可分割。其次，更新增加并完善原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再次，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，將過去依附于理論課程的實(shí)踐課程獨(dú)立出來，把相互關(guān)聯(lián)或重疊的課程進(jìn)行重組，開設(shè)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的新課程。最后，將實(shí)踐教學(xué)延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地尋找各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)越者實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

依據(jù)上述構(gòu)建思路，地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為“實(shí)際工作能力”模塊和 “綜合素質(zhì)能力”模塊。其中，前者應(yīng)將學(xué)生五種能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)：英文口語(yǔ)表達(dá)溝通能力、中英文互譯能力、英文書面寫作能力、語(yǔ)言分析能力、以英語(yǔ)為工具從事其它行業(yè)的業(yè)務(wù)能力，這些能力的培養(yǎng)可以將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來，突出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。而針對(duì)“綜合素質(zhì)能力”培養(yǎng)的模塊，則應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言文化鑒賞力，可以通過開設(shè)英文影視作品、文學(xué)名著、戲劇表演等的課程，深入解析其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維能力，這也應(yīng)該是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所特有的一種能力。

3.3 地方高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范與管理

首先，要有切實(shí)可行的教學(xué)大綱，明確地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、具體要求和實(shí)施辦法，對(duì)教師和學(xué)生發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。其次，要有完善的實(shí)踐教學(xué)條件，包括軟件（教師隊(duì)伍建設(shè)、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容等）和硬件（教學(xué)設(shè)備的更新、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等）。這里特別強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。再次，建立并完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如定期查閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日志或心得，積極主動(dòng)地與學(xué)生就實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行溝通指導(dǎo)，最終考核可以設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用情況，以及對(duì)實(shí)踐任務(wù)的理解與完成情況，這樣才能更好地切實(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的有效性。

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