單紅艷 樓曉春 邱英杰

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州310018）

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與汽車(chē)行業(yè)主流企業(yè)青年汽車(chē)集團(tuán)成立了校企共同體——青年汽車(chē)學(xué)院，并已開(kāi)展汽車(chē)類(lèi)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期相關(guān)問(wèn)題的研究，但隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的集聚發(fā)展，高素質(zhì)技能型的汽車(chē)類(lèi)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展極其不適應(yīng)，探索提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的途徑和方法是當(dāng)前亟待研究的問(wèn)題。本文重點(diǎn)對(duì)與汽車(chē)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展相適應(yīng)的汽車(chē)類(lèi)高技能人才培養(yǎng)體系進(jìn)行深入探討。

1 深化與區(qū)域汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校企共同體合作內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作模式

1.1 搭建校企緊密型管理平臺(tái)和人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立資源共享機(jī)制

結(jié)合杭州市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，依托大型汽車(chē)企業(yè)，共建校企共同體，搭建“資源共享、人才共育、校企共管”的校企緊密型管理平臺(tái)；依托大型企業(yè)，共建深度合作的校企合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，完善共建、共管、共贏的校企一體化運(yùn)行機(jī)制，搭建校企共育共管人才培養(yǎng)平臺(tái)。如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與青年汽車(chē)集團(tuán)共建的校企共同體——杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年汽車(chē)學(xué)院，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的分院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校企共同組建和任命分院領(lǐng)導(dǎo)班子，企業(yè)派駐常駐副院長(zhǎng)協(xié)調(diào)校企合作事宜；校企共建專(zhuān)業(yè)，共定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，建立專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與車(chē)間主任例會(huì)制度等，保障企業(yè)全程參與高技能人才培養(yǎng)。通過(guò)與區(qū)域大型企業(yè)的全方位合作，形成與杭州汽車(chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)的新模式，共同推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。

1.2 實(shí)施校企共育途徑，將企業(yè)文化融入學(xué)校教育中

校企共同體的模式企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，共同調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，共同制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程和教材，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。將企業(yè)文化不斷融入學(xué)校教育中，對(duì)校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行改造，進(jìn)行職業(yè)文化氛圍布置，構(gòu)建汽車(chē)文化教學(xué)氛圍。按企業(yè)工作環(huán)境要求布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境下接受具有企業(yè)特色的文化教育和嚴(yán)格管理；融入企業(yè)文化，定期安排學(xué)生到汽車(chē)企業(yè)進(jìn)行參觀和開(kāi)展一些企業(yè)管理方面的講座。

2 構(gòu)建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群，改革人才培養(yǎng)模式

針對(duì)杭州汽車(chē)產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才需求量大，時(shí)間緊，層次多的特點(diǎn)，借助杭州汽車(chē)產(chǎn)業(yè)已有的人才基礎(chǔ)和培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)群，并實(shí)時(shí)跟蹤汽車(chē)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整汽車(chē)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，解決專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。

2.1 構(gòu)建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群

在青年汽車(chē)學(xué)院現(xiàn)有汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行“定向培養(yǎng)”，通過(guò)汽車(chē)企業(yè)選拔的形式組建班級(jí)，按汽車(chē)企業(yè)工作崗位的要求開(kāi)展培養(yǎng)，解決杭州汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人才需求。

以校企共同體為平臺(tái)，以企業(yè)需求為先導(dǎo)，開(kāi)展“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，與汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)家共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接；實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、綜合職業(yè)能力對(duì)接；校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；推行以工學(xué)同步為主的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

2.2 創(chuàng)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”的校企一體化人才培養(yǎng)模式

證明 類(lèi)似地，獨(dú)占暫存性離散資源分配的最優(yōu)方法應(yīng)該滿(mǎn)足極大相容公理組ESCA4，即要求分配方法滿(mǎn)足{Ax.4,Ax.5,Ax.6,Ax.7}.

2.3 構(gòu)建突出綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

原來(lái)這一天，正是萬(wàn)花谷一年一度的“萬(wàn)花七試”大比之日。陶潛詩(shī)曰：“孟夏草木長(zhǎng)，繞屋樹(shù)扶疏。眾鳥(niǎo)欣有托，吾亦愛(ài)吾廬。”萬(wàn)花谷既是大唐哄傳的桃花源，谷中諸賢多半是淵明先生心傳的徒子徒孫，特別在每年夏天挑選勝日，谷主東方宇軒主持，命萬(wàn)花七圣分別在各處設(shè)案，以“琴棋書(shū)畫(huà)，醫(yī)茶機(jī)關(guān)”七項(xiàng)，分別考察谷中少年。

校內(nèi)共建汽車(chē)修理廠，修理廠對(duì)外經(jīng)營(yíng)及業(yè)務(wù)活動(dòng)按照汽車(chē)維修企業(yè)模式運(yùn)營(yíng)，并將企業(yè)優(yōu)秀文化、實(shí)際工作情景和工作流程引入學(xué)校，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。

3 構(gòu)建真實(shí)環(huán)境，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地

與區(qū)域汽車(chē)企業(yè)合作開(kāi)設(shè)的定向培養(yǎng)班中實(shí)施“汽車(chē)方向”的“專(zhuān)門(mén)化”培養(yǎng)，使汽車(chē)企業(yè)在基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)開(kāi)展汽車(chē)類(lèi)高技能人才培養(yǎng)?！皩?zhuān)門(mén)化”人才培養(yǎng)將由汽車(chē)企業(yè)全程參與，根據(jù)汽車(chē)企業(yè)崗位要求，校企共同制定及實(shí)施“專(zhuān)門(mén)化”培養(yǎng)方案，課程的理論部分主要由校內(nèi)專(zhuān)任教師完成，實(shí)踐操作部分主要由合作企業(yè)的兼職教師完成，且學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)全部在合作企業(yè)的實(shí)際操作崗位上完成。

（1）深入汽車(chē)企業(yè)調(diào)研，明確汽車(chē)類(lèi)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位，根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)，確定崗位能力和素質(zhì)要求，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)需要，開(kāi)設(shè)限選專(zhuān)業(yè)課程和任選的企業(yè)課程，所開(kāi)課程滿(mǎn)足學(xué)做一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)一體化，使教學(xué)活動(dòng)圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際而展開(kāi)。

3.1 共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

（2）根據(jù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整學(xué)生職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育中，及時(shí)更新職業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。

3.2 引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)中心項(xiàng)目，為區(qū)域汽車(chē)產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)提供服務(wù)

緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷挖掘與合作企業(yè)的合作方式，規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地全過(guò)程的管理模式與內(nèi)涵挖掘。

3.3 拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

引進(jìn)汽車(chē)企業(yè)培訓(xùn)中心，為區(qū)域相關(guān)企業(yè)提供職工和客戶(hù)培訓(xùn)。本培訓(xùn)中心即是教師豐富和提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力水平的平臺(tái)，又是學(xué)生真實(shí)崗位能力培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。

4 開(kāi)展“專(zhuān)門(mén)化”人才培養(yǎng)，推行“崗位型”實(shí)習(xí)

4.1 實(shí)施“專(zhuān)門(mén)化”人才培養(yǎng)方式

與區(qū)域汽車(chē)企業(yè)合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及汽車(chē)培訓(xùn)中心，建成融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的汽車(chē)類(lèi)高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。

4.2 推行“崗位型”實(shí)習(xí)

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，應(yīng)具有良好的職業(yè)認(rèn)同感，穩(wěn)定的工作心態(tài)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)崗位能力，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需要。推行學(xué)生與企業(yè)員工一體、實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)一體的“崗位型”實(shí)習(xí)。具體做法如下：

企業(yè)的人力資源管理專(zhuān)家對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，推薦合適的工作崗位，制定職業(yè)發(fā)展方案，充分挖掘?qū)W生自身潛在的職業(yè)能力。根據(jù)推薦的工作崗位，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。把學(xué)生管理納入企業(yè)日常管理，實(shí)施“崗位型”實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)接，按照企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，按照企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生考核。實(shí)施“崗位型”實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)及崗位的認(rèn)同感，增加實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定性，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)期高技能人才的培養(yǎng)有著重要作用。

其次，手機(jī)的普及使用成為一種極其方便且隨時(shí)隨地的美妙引誘。再加上社會(huì)逐漸富裕，大部分人的物質(zhì)生活都已經(jīng)比較好了。學(xué)生在從小的生活環(huán)境中不可能練就非常強(qiáng)大的意志能力、判斷能力，他們更加傾向于使自己感覺(jué)放松、喜悅和好玩的狀態(tài)。

一是各地成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和植保技術(shù)干部組成防控領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步細(xì)化工作方案，落實(shí)專(zhuān)人，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)農(nóng)作物重大病蟲(chóng)的監(jiān)測(cè)與防控工作。二是嚴(yán)格執(zhí)行工作管理制度，將工作目標(biāo)量化、細(xì)化，將軟管理轉(zhuǎn)變到嚴(yán)格執(zhí)行考核管理。

不管在中國(guó)還是在外國(guó)，公眾對(duì)于企業(yè)的社會(huì)責(zé)任都很關(guān)注，這種關(guān)注直接關(guān)乎到企業(yè)的社會(huì)形象。企業(yè)之所以能生存、能發(fā)展，本質(zhì)上是因?yàn)橛脩?hù)的認(rèn)可。

通過(guò)一系列的探索和實(shí)踐，校企共同進(jìn)行汽車(chē)類(lèi)高技能人才，利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)充分解決了校企合作發(fā)展的瓶頸，讓企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)管理和教學(xué)過(guò)程，與市場(chǎng)發(fā)展保持同步。及時(shí)應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與汽車(chē)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展不匹配的問(wèn)題，建成了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群，創(chuàng)建了“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”的校企一體化人才培養(yǎng)模式。

［1］馬樹(shù)超,郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社,2009.

［2］葉鑒銘,徐建華,丁學(xué)恭.校企共同體[M].上海：三聯(lián)出版社,2009.

［3］李新堂.湖南漣源校校合作、校企合作培養(yǎng)實(shí)用人才[OL].中國(guó)勞動(dòng)保障新聞網(wǎng),2012.