王安 山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)京城希望小學小學，山東 肥城 271602

體育教學評價是學校全面貫徹落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，作為一所普通的農(nóng)村小學，我校一直堅持期中、期末和過程性的三級體育評價系統(tǒng)，以激勵學生參與體育鍛煉為主，調(diào)動學生練習的積極性，激發(fā)體育教師認真上好、上足體育課。

1 自我診斷——學生體育測試工作的有效手段

體育教師根據(jù)學校設(shè)立的“學生體育綜合評價表”，對學生進行即時評價。首先對學生每節(jié)課的出勤情況、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度如實記錄，隨堂關(guān)注特殊學生的身體健康狀況，在保證學生健康的前提下鼓勵學生積極鍛煉；其次，記錄每堂課或每單元學生對體育知識的掌握、運動技能的提高，在“A、B、C、D”等級評價的基礎(chǔ)上，重點看學生的上升幅度。如由B 升為A 是一種進步，由D 上升為C 更是一種提高，避免把評價當成是一種目的，而讓體育評價成為一種激勵學生積極進取、自信上進的“法寶”。

2 集中診斷——落實學生體育測試工作的制度保障

期中、期末階段，學校成立專門的體育考評小組，分為理論知識和實踐操作考查。根據(jù)年級的不同，設(shè)置不同的知識觀測點，基于教材內(nèi)容確定實踐考察項目。檢測教師根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》評分標準對學生統(tǒng)一測試、統(tǒng)一定級、統(tǒng)一填寫“體育成績單”，重點標注出體育成績突出和“D”類學生。對于D 類學生，進行兩次補測。集中診斷，讓學生進一步認識到體育學科的重要性，也促使體育教師要保質(zhì)保量的上好體育課，杜絕“放羊式”教學，把學校的體育規(guī)章制度落到實處。

3 自我診斷與集中診斷相結(jié)合，是體育測試合理評價的重要措施

學期末，體育教師根據(jù)自我診斷和集中診斷的數(shù)據(jù)，以及學生在各項體育競賽中取得的成績進行統(tǒng)計、整理、分析，把每位學生一學年來的體育成績做出客觀公正的評價，并填寫“學生成長檔案手冊”，讓家長、學生不僅了解自己取得的成績和存在的問題，而且對今后的體育鍛煉做到心中有數(shù)，明確努力的方向，公正客觀地評價一個學生的綜合體育成績。

4 結(jié) 語

學生是課堂的主人，只有以學生的發(fā)展為本，以學生的健康為本，以學生綜合能力的提升為本，堅持“健康第一”的評價 觀，學生體育成績評價才會更具實效性。