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        園林教學中存在的問題及對策

        2015-08-15 00:52:57李佳琦袁麗偉
        城市地理 2015年18期
        關鍵詞:園林設計園林專業(yè)

        梅 濤 李佳琦 袁麗偉

        (河北旅游職業(yè)學院,河北 承德 067000)

        引言

        就目前看來,我國園林教學起步較晚,許多學校為了獲得更多的生源,盲目的開設課程,進而造成影響到了園林教學的有效性,不利于學生的發(fā)展。在這個競爭日益激烈的市場環(huán)境下,人才的作用越來越突出,誰擁有了人才,誰就能夠在社會上得到更好地發(fā)展。而園林教學作為人才培養(yǎng)的重要途徑,為了為我國現代社會培養(yǎng)出更多的園林人才,在園林教學中就必須認識到自身的不足,采取積極有效的措施,提高園林教學的有效性。

        1.園林教學中存在的問題

        1.1 教育方法落后

        在這個經濟飛速發(fā)展的社會里,人們對高質量的生活越來越追求,而園林作為當代建筑不可或缺的一部分,做好園林綠化建設作用巨大。園林教學作為培養(yǎng)我國園林人才重要的途徑,在我國園林教學中,一直沿用傳統(tǒng)的教學方式,課堂上一直是以老師為主,忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮,使得課堂氛圍沉悶,再加上老師一味的灌輸理論知識,使得學生學起來毫無興趣,一旦學生失去學習的興趣,進而就會影響到教學質量的提高。

        1.2 教學目標不清楚

        近年來,我國各大高校紛紛設立的園林專業(yè),而園林教學的目的是為我國生態(tài)事業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才,在我國當前園林教學中,老師在教的過程中偏重理論知識的灌輸,將園林教學等同于其他專業(yè)教學,內容太多,目標分散,不利于學生的掌握,加之教師引導過于游離教材,失去教材的學科,內容不能緊扣目標,進而不利于學生對知識的掌握。

        1.3 教師資源的匱乏

        在園林教學中,專業(yè)的教師是園林教學有效性的保障,只有專業(yè)的教師才能在園林教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣,然而就目前來看,我國園林教師資源還比較匱乏,許多從事教師職業(yè)的人們對園林這一專業(yè)不怎么看好,以至于園林專業(yè)教師資源少,不利于園林教學的發(fā)展。

        1.4 課程設置不合理

        近年來,園林專業(yè)深受各大院校的重視,紛紛開設園林課程,就目前來看,學校開設的基礎課較多,而專業(yè)課較少,并且開設時間較晚,基恩人導致學生專業(yè)能力不強。許多學校開設的跟植物相關的課程達五六科,例如植物生物學、植物分類學、植物生理學、園林樹木學等,課程的繁瑣很容易引起學生的逆反心理,進而造成曠課、逃課現象的發(fā)生。

        2.園林教學的應對策略

        2.1 轉變教學觀念

        隨著我國現代社會的進步與發(fā)展,對園林教學要求也越來越高,傳統(tǒng)的教學觀念已經不能滿足我國當前教育發(fā)展的需要了。為了滿足社會發(fā)展需求,在園林教學中,作為教師,就必須積極的轉變教學觀念,將“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”。將學生作為課堂教學的主體,教師則積極發(fā)揮引導作用,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生主動參與到課堂教學[1]。例如,在園林設計中,老師以某建筑為樣,要求學生設計對該建筑設計出其園林設計,老師將設計的要點告知學生,由學生獨立完成,老師鼓勵學生多長網查找知識,然后由學生進行講述,通過這種方式既鍛煉了學生的自主學習能力,同時也加深了學生對知識的掌握與了解,起到了事半功倍的效果。

        2.2 明確教學的方向

        隨著我國城市建設步伐的加快,對園林設計要求也越來越大。為了滿足我國現代社會發(fā)展的需要,在園林教學中,就必須明確園林教學目標。作為園林教學工作者,必須依據教材,制定科學、合理的教學計劃,教學內容要有針對性,在課堂教學中要充分發(fā)揮學的主觀能動性,不斷提高學生對園林教學重要性的認識,進而讓學生找準自己的定位[2]。

        2.3 擴大教師隊伍

        教師作為學生成才的引路人,為了提高教學質量,促進學生的發(fā)展,加大園林教師隊伍建設非常重要。首先,政府必須采取有效措施鼓勵當代教師選擇報考園林專業(yè)教學,進而為園林教學提供更雄厚的師資力量。其次,作為教師,更好不斷充實自己的專業(yè)知識以及職業(yè)素質。再次,高校要積極開展學術交流,不斷提高園林教學水平。

        2.4 合理設置課程,強化實踐教學

        園林教學作為一門重要的專業(yè),許多教師在進行教學的時候偏重于理論知識的灌輸,而對實踐部分卻沒有引起足夠的重視,為此,在園林教學中,要適當調整教學內容,強化實踐教學。園林實踐應包括園林設計、建筑設計、花卉苗圃管理工作等。校內實踐是學生從學校到工作崗位的過渡階段,實踐內容應當根據具體工作來布置,可以讓學生去了解到未來崗位工作的具體情況,或是在接到一個實際任務后,學會怎樣去執(zhí)行,這對于學生進入到工作角色而言是十分重要的[3]。例如讓學生去設計院從事園林設計工作,或者去房地產公司、綠化公司、建筑公司從事綠化管理工作。通過校外實踐能夠讓學生學習到在校園中學習不到的一些知識內容。

        3.結語

        隨著經濟快速發(fā)展,城鎮(zhèn)建設步伐不斷加快,園林綠化已經逐漸成為一個城市文明的標志。為了促進我國現代社會的可持續(xù)發(fā)展,園林專業(yè)也成為我國當代各大高校一門重要課程。在園林教學中,受多種因素的影響,影響到教學質量,不利于我國現代園林建設的發(fā)展。為了促進我國當代社會更好地發(fā)展,為園林建設培養(yǎng)更多的人才,就必須積極不斷提高園林教學質量,在園林教學中重視實踐教學,努力轉變教學觀念,重視師資力量,進而為我國現代社會的發(fā)展提供保障。

        [1]何依航,李天明.國內園林設計教學中存在的問題及對策探索[J].藝術教育,2014,07:247.

        [2]李雅華,任華明.古典園林教學與幼師學生地理審美能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學,2010.

        [3]苑津燕,李多多.淺析園林教學中存在的問題及對策[J].現代農村科技,2012,03:58-59.

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