石 彤

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，沈陽 110101）

一、引言

高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，普遍英語底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時(shí)抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識(shí)到英語是一門語言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會(huì)應(yīng)用它。針對(duì)高職高專英語教學(xué)，幾年來，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、新時(shí)期高職英語教學(xué)改革的開展

（一）了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求

教師應(yīng)弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來選擇教學(xué)方法。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

（二）注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練

語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說，語言不是學(xué)會(huì)的，而是用會(huì)的。就像小孩子學(xué)說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。

（三）把握整體教材，由淺入深地講，注意知識(shí)點(diǎn)地反復(fù)鞏固

一般地認(rèn)識(shí)事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求我們授課教師對(duì)教材整體進(jìn)行整體的把握，同時(shí)，在教學(xué)的選擇上也對(duì)教師提出了一些新的要求，教材的選擇要適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，應(yīng)該能夠結(jié)合專業(yè)特征，滿足高職高專特殊的教學(xué)特性。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段

俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。教師應(yīng)該多利用PPT等資源授課，提高學(xué)生英語學(xué)的興趣，讓學(xué)生們從心中自發(fā)的熱愛英語的學(xué)習(xí)，這樣才能在本質(zhì)上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生英語成績(jī)的提高，而是最終要提高學(xué)生們的英語的實(shí)際運(yùn)用能力，為將來的就業(yè)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）采用啟發(fā)教學(xué)，堅(jiān)持多用英語

心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；進(jìn)行學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（六）實(shí)施分類、分層次教學(xué)

高職院校學(xué)生生活呈多元化態(tài)勢(shì)，英語水平參差不齊。職高生許多連48個(gè)音素還認(rèn)識(shí)不全，寫不出完整的句子。如此現(xiàn)狀，若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果差者更差，一部分成績(jī)不理想者，沒有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使差生的隊(duì)伍壯大，從而失去了教與學(xué)的的積極互動(dòng)。實(shí)施分類、分層次教學(xué)。因此，應(yīng)該結(jié)合院校實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別編班，分級(jí)管理，分類教學(xué)，分別指導(dǎo)，適得其所，爭(zhēng)取所需，學(xué)有所獲。各自嘗到不同階段、不同水平成功的快樂。并鼓勵(lì)學(xué)生由低層次向較高目標(biāo)推進(jìn)，從而最終達(dá)到“樂學(xué)善教”的目標(biāo)和任務(wù)。

三、結(jié)論

本文針對(duì)高職高專英語教學(xué)改革問題進(jìn)行了一些探討，希望能夠做到拋磚引玉?？v觀高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教學(xué)改革是必由之路，是大勢(shì)所趨。高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們教師積極探索、不懈努力、認(rèn)真總結(jié)、不斷提高。