陳丹

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生三年學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，更是學(xué)生經(jīng)過(guò)在高職院校三年的磨練中，是否“脫胎換骨”，成為未來(lái)的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此，作為高職院校，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目要求規(guī)范學(xué)生，讓企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，模擬真實(shí)情景鍛煉學(xué)生的綜合能力，以下根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，初探在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；工作室

現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也不僅僅只是純藝術(shù)、純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)這一類單一分散的學(xué)科，而是變成一門由多種不同的學(xué)科相互交匯融合的綜合型學(xué)科，同時(shí)這也就對(duì)藝術(shù)教育這一學(xué)科也有了新的要求，也從而使得藝術(shù)教育不再局限于“藝術(shù)”這兩個(gè)字上，為了實(shí)現(xiàn)這些新要求，就需要一門新的學(xué)科來(lái)實(shí)行這些理論，這就出現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這一學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來(lái)提供服務(wù)而存在的。而藝術(shù)教育業(yè)也從本質(zhì)上改變成培養(yǎng)、造就具有不僅是藝術(shù)方面有所發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面也要發(fā)展的創(chuàng)新綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)使我們深刻的認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的核心。培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的全方位發(fā)展人才儼然成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的新要求。

現(xiàn)如今，畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。這對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，不僅需要更先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、更廣闊人文知識(shí)、更深?yuàn)W的藝術(shù)理論、更熟練的電腦技術(shù)等等。因此，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要打破原有的狹隘的知識(shí)面，在具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬在人文科學(xué)、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)面，形成廣泛的文化視野豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能成為藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)中實(shí)際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義、模式以及存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

設(shè)計(jì)是市場(chǎng)的產(chǎn)物，與時(shí)代密切相關(guān)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心就是在專業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。具體體現(xiàn)為：（1）觀察與思維的能力。面對(duì)社會(huì)多元化、市場(chǎng)多樣化的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師必須具有對(duì)事物收集、整理、分析、歸納與判斷的能力，才可能進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作性工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是培養(yǎng)以上能力的最好途徑之一。（2）專業(yè)表達(dá)與動(dòng)手能力。把創(chuàng)作性思維變成實(shí)在的物質(zhì)成果，是一種“物化”的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也正是科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與完美的表現(xiàn)。（3）組織管理與協(xié)調(diào)能力。隨著科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的組織管理能力的要求越來(lái)越高。做任何一項(xiàng)工作都離不開管理。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，也應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域中是一個(gè)管理者，應(yīng)該具有良好的組織管理經(jīng)驗(yàn)與能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，在比較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)、消費(fèi)群體以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)無(wú)疑是有幫助的，特別是計(jì)劃能力、組織實(shí)施能力以及協(xié)調(diào)平衡能力等。

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)與鍛煉能力素質(zhì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)校在教育培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，已經(jīng)不能僅僅是傳授理論知識(shí)，而是必須把理論和實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中可以與一些相關(guān)的企業(yè)合作，給學(xué)生提供相關(guān)的信息、案例范本，提供可以開展活動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地，把企業(yè)的工作室體制與學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)科教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，改為以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以工作過(guò)程為引導(dǎo)力的新型教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生能在開放式的氛圍中，轉(zhuǎn)變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿性設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，變得更加的具有開放性，更具有動(dòng)態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法和更具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，這些改變也更加有利于學(xué)生對(duì)將來(lái)要就業(yè)的崗位有更加清楚明確的認(rèn)識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生將來(lái)在工作流程中的關(guān)鍵性崗位知識(shí)能力的培養(yǎng)。在開展這些新型的教學(xué)時(shí)，同時(shí)也需要學(xué)校教師，相關(guān)的專家技術(shù)人員來(lái)做項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目指導(dǎo)，利用他們的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生建立一條條可行性項(xiàng)目路線，而且也要為學(xué)生搭好一級(jí)級(jí)臺(tái)階，讓學(xué)生能一步步的前進(jìn)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要準(zhǔn)備好相應(yīng)方案。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅局限于學(xué)生能力范圍內(nèi)，也要設(shè)定一些較高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生去突破難關(guān)，讓學(xué)生在突破難關(guān)的過(guò)程中把所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)際情況相融合，使學(xué)生能夠站在一個(gè)新的高度去看這些問(wèn)題和解決這些問(wèn)題，從而得出多方面不同角度的答案。在開展這些課程時(shí)，要讓學(xué)生的能力發(fā)揮到最大化，在給予他們極大的藝術(shù)創(chuàng)作空間時(shí)，也要給予他們一個(gè)能夠自由自在的發(fā)揮所長(zhǎng)的，互相比拼的空間，使學(xué)生能夠有更加真實(shí)、直接的體驗(yàn)他們自己所設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目的價(jià)值。

在有了以上的一些必要條件之后，學(xué)校在工作室教學(xué)過(guò)程中需要做好一下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

（一）對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)校里一部分比較年輕，接受能力比較強(qiáng)的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師給新教師傳授經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與相關(guān)的企業(yè)合作，讓這部分教師能夠到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使這部分的教師能夠更好的勝任新的教學(xué)工作。還可以聘請(qǐng)合作企業(yè)中一些優(yōu)秀的有著豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行不同形式的教學(xué)工作。

（二）在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展新的實(shí)踐教學(xué)課程，破除掉傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，走出校門，走進(jìn)社會(huì)中，在企業(yè)里親身體驗(yàn)工作過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎么樣設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更快的適應(yīng)職場(chǎng)生活，更快的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）在開設(shè)了新的實(shí)踐教學(xué)課程之后，學(xué)校還必須重視對(duì)實(shí)踐課程教育的落實(shí)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，不能只做到表面工夫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生文化課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加一些文化活動(dòng)，提高自身的文化修養(yǎng)。endprint

（四）學(xué)校與企業(yè)合作不只是學(xué)校受益，企業(yè)也是能夠受益的，在學(xué)生在企業(yè)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)能夠得到一些新的設(shè)計(jì)作品，也能夠提早發(fā)現(xiàn)一些能力比較突出的學(xué)生，在這部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以招進(jìn)企業(yè)，從而為企業(yè)提供一些新鮮的血液，而學(xué)校又解決了學(xué)生實(shí)踐困難這一問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，所以學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，千萬(wàn)不能忽視這一過(guò)程。

打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）選題確立階段

根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目選題的討論。在此階段，教師根據(jù)項(xiàng)目的來(lái)源，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好奇心理和求知欲是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，也是學(xué)生渴望獲得知識(shí)和探索知識(shí)的推動(dòng)力。為此，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該只停留在以往“填鴨式”的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，集中學(xué)生注意力，才能達(dá)到高效率的教學(xué)目的。要達(dá)到這一目的，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入”情境中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師們普遍認(rèn)為實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要能力，老師只在其中起到“點(diǎn)撥”作用，然而，高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論知識(shí)體系相對(duì)不完整，基礎(chǔ)不牢固，這就需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中進(jìn)行更加細(xì)致和直觀的教學(xué)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入“情境中”，把課程理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了教學(xué)創(chuàng)新的目的。學(xué)生把在課堂中學(xué)到的設(shè)計(jì)流程、材料選取的方式以及對(duì)生產(chǎn)技術(shù)和工藝制作手法運(yùn)用到實(shí)際案例中，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的新要求。同時(shí)也從中鍛煉的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

（二）市場(chǎng)調(diào)研整理資料階段沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)生確立好選題后，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的具體要求進(jìn)入調(diào)查分析，整理資料階段。在這期間，學(xué)生必須對(duì)所承接的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，包括企業(yè)的背景，企業(yè)的發(fā)展概況及主要產(chǎn)品的具體信息，企業(yè)的企業(yè)文化及經(jīng)營(yíng)理念，消費(fèi)群體調(diào)查，同行競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等都必須深入調(diào)查分析。要求學(xué)生以手寫的形式撰寫調(diào)查研究報(bào)告，附上隨機(jī)采訪消費(fèi)者的測(cè)試問(wèn)卷，務(wù)求能對(duì)產(chǎn)品有更深入的了解。在2015屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于潮州的五洲潮人園的品牌形象設(shè)計(jì)，這組學(xué)生直接去到潮州，并在那里駐扎，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，旅游文化特色，深入到具有代表性的村落，采訪當(dāng)?shù)氐拿耍瑢?duì)歷史文化遺跡以及歷史故事整理成冊(cè)，學(xué)生還根據(jù)了解的情況，自己制作了圖文并茂的市場(chǎng)研究報(bào)告，以90后的年輕人對(duì)這么具有傳統(tǒng)意義的題材提出了新的觀點(diǎn)與角度，打破了之前比較沉悶的調(diào)查研究報(bào)告格局，以生動(dòng)的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式，配上在當(dāng)?shù)氐囊恍┧賹憣懮忈屃诵乱淮窃趺蠢斫膺@一傳統(tǒng)題材。既有足夠的理論依據(jù)，又能讓讀者能輕松易懂地了解潮州文化的代表特色。整個(gè)調(diào)研過(guò)程其主要目的是為設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)展開做好充足的準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)創(chuàng)意靈感，啟發(fā)設(shè)計(jì)意念。

（三）草圖創(chuàng)意階段從開始的市場(chǎng)調(diào)研到創(chuàng)意構(gòu)思，在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，個(gè)人感覺(jué)對(duì)學(xué)生的手頭能力的鍛煉是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。電腦的出現(xiàn)造成了學(xué)生容易出現(xiàn)“拿來(lái)主義”，隨便在電腦中拼湊幾個(gè)元素，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深度的推敲，草草敷衍了事，即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”。有些學(xué)生往往偏重于作品效果表現(xiàn)而忽略構(gòu)思“過(guò)程”的重要性。學(xué)生容易在華麗的效果表現(xiàn)上花費(fèi)大量時(shí)間，這些“表面工夫”在電腦上就可以瞬間完成，而設(shè)計(jì)的內(nèi)涵在過(guò)程中被被忽略，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的作品華而不實(shí)。一個(gè)成功的作品離不開嚴(yán)密而又有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)過(guò)程，我們常說(shuō)的“過(guò)程比結(jié)果更重要”，就是把“過(guò)程”當(dāng)作作品的靈魂，因此，沒(méi)有靈魂的作品是沒(méi)有價(jià)值的。

（四）制作成品階段

在這一階段，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了白熱化，大部分同學(xué)開始投入狀態(tài)，并開始發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有了前期的草圖基礎(chǔ)階段，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生優(yōu)勢(shì)開始慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，有些同學(xué)是擅長(zhǎng)手繪的，有些同學(xué)是擅長(zhǎng)電腦制作的，有些同學(xué)是手工制作能力比較強(qiáng)，但到了這階段就更講究他們的合作精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)項(xiàng)目其實(shí)都是一個(gè)大課題，囊括了有企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌物料設(shè)計(jì)、品牌包裝設(shè)計(jì)等，這時(shí)更考驗(yàn)學(xué)生的是他們的整體觀念，如果他們不具備整體意識(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品只是曲高和寡，系列性更無(wú)從談起。但往往這階段是學(xué)生容易陷入瓶頸的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意見不統(tǒng)一，當(dāng)面對(duì)企業(yè)客戶進(jìn)行提案時(shí)底氣不足，導(dǎo)致方案的擱置，其實(shí)種種因素歸根結(jié)底都是學(xué)生缺乏整體意識(shí)，如果教師能在這階段起到點(diǎn)撥作用，學(xué)生將會(huì)撥開云霧見青天，接下來(lái)再進(jìn)行下去時(shí)會(huì)如魚得水，一通百通。

（五）作品展示階段到了這階段，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，這時(shí)企業(yè)客戶基本已經(jīng)認(rèn)可設(shè)計(jì)方案，整體視覺(jué)效果已具雛形，學(xué)生們經(jīng)過(guò)這基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，了解了設(shè)計(jì)師崗位的工作職責(zé)和工作流程，也體驗(yàn)了要完成一個(gè)項(xiàng)目所要付出的心血和作為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，對(duì)鍛煉學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)很好的實(shí)踐過(guò)程。

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（作者單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院）endprint