Raven

我原以為只有大學(xué)或是高年級的孩子才會做團(tuán)隊協(xié)作的課題，沒想到剛上一年級的貝貝就要求做一個Teamwork的課題，以便在學(xué)期末舉辦一個結(jié)業(yè)作品展。

為了讓孩子們真正自我協(xié)作、不依賴大人，老師還特意給家長們發(fā)了信息，提醒各位家長：所有的工作都要求孩子獨立完成；如果孩子需要家長幫忙準(zhǔn)備各類材料，請家長盡量給予幫助。

既然老師發(fā)話了，我也就對貝貝徹底放羊，等著她找上門來讓我?guī)兔?zhǔn)備材料。誰知她居然這么沉得住氣，一直沒找我，也沒跟我提起過這事。

不知不覺過去幾個星期，我簡直懷疑她把這事忘到九霄云外去了。不過接下來的事證明，是我多慮，人家原來有自己的安排。那是課題截止日期前的一周，小貝說要做一個shoe box。

所謂shoe box，顧名思義，就是拿鞋盒子作為容器，做各類手工作品，比如立體的3D模型，或是模擬場景等。所需要的材料是陶土或橡皮泥。

“那媽媽周末陪你去買吧?！蔽液芊e極地建議。

“不用了，你只要幫我把周六上午的中文課改到下午上就行?！必愗愒频L(fēng)輕地說。我感到莫名其妙，一問才知道她和同學(xué)約好在下午的中文課上碰頭。那個小朋友手頭有多余的橡皮泥，正好是貝貝做課題需要的顏色，他們說好要互相幫助，借上中文課見面的機(jī)會交換原材料。

原來如此！人家是要將Teamwork進(jìn)行得更徹底，連材料準(zhǔn)備都自己解決掉了。

不過，后來那小朋友手里的橡皮泥不足以完成貝貝的展示作品，我最后還是幫她買了一盒24色的橡皮泥。等她完成作品后，剩下的橡皮泥她給了另一個需要的小朋友。

這種互通有無的精神，讓我深感欽佩。畢竟生活中這種缺少材料的事情經(jīng)常發(fā)生，老師讓孩子們做課題的過程中，無形中教會了他們互相協(xié)作的精神。

貝貝的shoe box作品是一個有關(guān)圣誕節(jié)的場景。我以為她們的課題是有關(guān)圣誕節(jié)的。后來，在她們一起協(xié)商的過程中我才知道，圣誕節(jié)只是其中一個內(nèi)容，還有情人節(jié)、復(fù)活節(jié)等。節(jié)日，才是課題內(nèi)容。

協(xié)商一般是通過電話進(jìn)行的。一次，我聽到貝貝給她們組的另一個小朋友（估計是小組長）打電話，談?wù)撍齻兏髯缘臏?zhǔn)備情況。她先告訴對方自己的工作完成到哪一步，還缺什么東西，什么時候要完成，需要其他小朋友幫忙做什么；然后問對方的情況及是否需要幫助等等。別說，還蠻有條理的——這實在是鍛煉語言表達(dá)力的好方式。

最后的成品，我是在老師邀請家長去參加的課題展上看到的。老實說，這完全出乎我的意料，沒想到居然這么系統(tǒng)和完整。每個節(jié)日都寫了詳細(xì)的介紹，還有文獻(xiàn)檢索，圖文并茂，內(nèi)容極其豐富，疊在一起的話，簡直可以裝訂成厚厚的一本書。她們?nèi)死眠@些圖文材料及手工作品，很詳細(xì)地報道了課題。結(jié)果很成功，獲得了非常熱烈的掌聲。

后來，我跟老師交談時，老師再次充分肯定了貝貝這組小朋友在課堂上設(shè)計與完成課題時的合作精神，尤其對她們互相容忍、互相遷就，為了共同的目標(biāo)而一起努力的行為大加贊揚。

“貝貝的性格比較急，比較顧前不顧后；另一位小朋友則比較慢，做什么都慢悠悠不急不慌的；還有一位則是細(xì)心有余，行動力差一點。我安排她們在一組，就是為了鍛煉她們互相包容，互相學(xué)習(xí)?！崩蠋熃忉屨f。他還告訴我，以前在學(xué)校的小組活動，都是以自由組合的形式進(jìn)行，這是第一次指定組員，目的是為了鍛煉孩子學(xué)習(xí)跟不同的小朋友合作。

可以說，老師安排這次Teamwork的目的完全達(dá)到了。不僅僅是這一組的小朋友們做得不錯，其他組的小朋友也各有特色：有一組小朋友排演了一場話??；還有一組的表演類似于木偶劇，劇情完全由孩子們自行設(shè)計，不同膚色、各個族裔的孩子們在一起表演，就像一個大家庭。

我非常贊同貝貝學(xué)校從小訓(xùn)練孩子們的Teamwork精神。在一個team里，孩子們要拋棄自己的偏見，不管對方是自己喜歡的小朋友，還是不那么喜歡的，都要學(xué)習(xí)溝通、包容、和諧相處，最大程度地發(fā)揮每個人的特長，才能共同完成目標(biāo)。

這對于孩子學(xué)習(xí)如何與人相處，實在是一次最好的鍛煉。