王安勇

物理是八年級才開始學(xué)習(xí)的一門課程，對學(xué)生來說，對新學(xué)科有新鮮感、神秘感，也有畏懼感。之所以畏懼，是因?yàn)橛胁簧俚膶W(xué)生認(rèn)為物理不容易學(xué)，更不容易學(xué)好。眾所周知，初中階段物理知識的學(xué)習(xí)是為今后深入學(xué)習(xí)和研究物理打下基礎(chǔ)的，其重要性不言而喻，師生也深知這一點(diǎn)，但是，為什么教師辛辛苦苦備好課、認(rèn)認(rèn)真真上了課，學(xué)生也在積極配合，其效果卻并不盡如人意呢？究其原因有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對這門課不感興趣。如果學(xué)生對某門課程不感興趣，他就不會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程，甚至對教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)推諉、拖沓，對教學(xué)過程敷衍、應(yīng)付了事。這就使得教學(xué)效率大打折扣。二是學(xué)生能積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)，但是，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使學(xué)習(xí)效率事倍功半。三是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，引用的教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的處理等不適合學(xué)生心理、知識、智力發(fā)展的特征。

根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生個(gè)體實(shí)際的“教、學(xué)”方法，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)物理、掌握物理知識和能力，以此提高物理教學(xué)的效率。

因此，教師在教與學(xué)的中要特別注重以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的來源。作為教師，要改變以前課堂沉悶的情況，使學(xué)生不再覺得物理學(xué)習(xí)枯燥無味，就要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生愉快心情和濃厚興趣去學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用物理知識。例如，有的教師一進(jìn)教室，拿著書就直奔主題：“同學(xué)們，今天我們講……”或“請同學(xué)們翻到教材××頁，今天要講的是……”學(xué)生對這樣的引入方式覺得枯燥、乏味，對即將要學(xué)的知識提不起一點(diǎn)興致。如果我們在講新課前先講一個(gè)與該課知識相關(guān)的故事，看一段相關(guān)的視頻或者一組圖片，也可以聽一段聲音等，由此引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。在教學(xué)過程中還可以多設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)探究的樂趣。例如，把一些演示實(shí)驗(yàn)改作小組實(shí)驗(yàn)；把一些教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)延伸到生活中，把教材中的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活、身邊的物理知識和現(xiàn)象聯(lián)系在一起等。如，在講“慣性”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段交通事故視頻，從視頻中學(xué)生不僅知道慣性有時(shí)給我們帶來了危害，需要防范，學(xué)習(xí)物理知識有趣、有用，能解決身邊一些物理現(xiàn)象，還給學(xué)生作了交通安全警示教育。一舉多得，何樂而不為呢？

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”好的開頭是成功的一半，要想讓學(xué)生學(xué)好物理知識，正確的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理知識有趣、實(shí)用，不枯燥，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能越學(xué)越輕松，成績能得到逐步提高。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理課程中講授的物理知識是身邊常見的、可以活學(xué)活用的，在教與學(xué)中既有理論上的研究，更要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的各種物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解釋、理解物理規(guī)律，解決簡單的物理問題，把理論與實(shí)際相結(jié)合是學(xué)好物理的重要

方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理的重要保障，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。物理學(xué)中部分知識很抽象，如電學(xué)中的電流和電壓等，在教學(xué)中可以采取與水流、水壓進(jìn)行類比的方式，化抽象為具體，化無形為有形。從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把抽象的、無形的物理知識與生活中具體的現(xiàn)實(shí)物體相結(jié)合來理解的思維模式，降低了理解的難度。二是養(yǎng)成用圖像的方法解決運(yùn)動(dòng)物體中的位置、位移、路程（或距離）等問題。三是作圖的規(guī)范性，不規(guī)范的作圖可能會(huì)把學(xué)生的理解引向相反的方向。四是計(jì)算能力的培養(yǎng)。物理學(xué)中公式眾多，運(yùn)用公式解決問題時(shí)也是對學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)檢驗(yàn)。五是教會(huì)學(xué)生借助教材、資料等理解物理知識，但不能過分依賴，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題和解決問題。

四、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課教師，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的講授方法等，都會(huì)形成不同的教學(xué)效果。學(xué)生在知識、能力等素質(zhì)方面的提升效果大小不同，教師要善于挖掘教材中的啟發(fā)因素，充分聯(lián)系生活實(shí)際，大力啟迪學(xué)生的思維能力，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、快樂地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

總之，在物理教學(xué)中要牢牢把握“學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是為學(xué)生掌握知識、增長能力、提升素質(zhì)服務(wù)的”這一宗旨。