張聰

摘 要：在教學(xué)模式上要注重創(chuàng)新，以活躍的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、分析與解決，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，實(shí)踐能力得到鍛煉，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：微機(jī)教學(xué)；發(fā)展阻力；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的使用成為生活以及工作中必不可少的技能，這就對(duì)今后人才競(jìng)爭(zhēng)提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)課程是初中教學(xué)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性學(xué)科。初中生學(xué)好計(jì)算機(jī)有利于其開(kāi)闊視野、與時(shí)俱進(jìn)，在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要阻力

計(jì)算機(jī)不同于其他學(xué)科，其相對(duì)而言更具信息化，更新速度較快，是一門(mén)要求學(xué)生具體操作實(shí)踐的基礎(chǔ)性課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)設(shè)備條件以及計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式等，都可能成為阻礙初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的因素之一。

1.教師的知識(shí)架構(gòu)更新速度慢

在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師知識(shí)架構(gòu)更新速度較慢，很難跟上信息時(shí)代的發(fā)展速度。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，教師知識(shí)架構(gòu)更新的周期應(yīng)該是兩到三年的時(shí)間。教師知識(shí)架構(gòu)更新較慢，影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。另外，有些地區(qū)在小學(xué)就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這就要求初中教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展，不斷更新自身現(xiàn)有的知識(shí)量，從而滿足不同學(xué)生的求索目標(biāo)。但是，目前大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教師擔(dān)任了多種課程的教學(xué)任務(wù)，工作負(fù)擔(dān)較重，很難將全部精力投入進(jìn)單門(mén)課程，這就阻礙了教師自身的發(fā)展，使其無(wú)法專門(mén)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的研究與提升。

2.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的落后

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)貼近當(dāng)下信息化發(fā)展的課程，該課程如果教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，不適當(dāng)更新，就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的匱乏，很難滿足學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)需求。學(xué)生進(jìn)入初中階段，就不僅僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，而更多地希望能夠在技能方面得到提升。但是很多地區(qū)由于計(jì)算機(jī)不在考學(xué)科目范圍內(nèi)，因此常常將計(jì)算機(jī)課程更改成為其他科目的學(xué)習(xí)，不斷減少計(jì)算機(jī)課時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。加上教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式不更新，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因此很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師一味授課，沒(méi)有做到關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度以及因材施教，使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果不斷下降。

3.教學(xué)設(shè)備條件差

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況不同，生活水平不同，學(xué)生享受到的教育條件也有所差異。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)目標(biāo)的需求，甚至可能整個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量屈指可數(shù)，很多學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才能使用一次。師資力量的配備可能更少。很多學(xué)生不但無(wú)法在家庭中享受到計(jì)算機(jī)的使用，甚至在學(xué)校也很難接觸到計(jì)算機(jī)，這就在客觀上阻礙了初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對(duì)策略

1.注重教學(xué)模式，因材施教

即使是在同一個(gè)班級(jí)上課的學(xué)生，其家庭條件也會(huì)有所不同。有些學(xué)生可能家庭條件優(yōu)越，很早就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，甚至還參加了課外培訓(xùn)班。這樣就比一般學(xué)生多掌握很多知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中要多注意學(xué)生的生活狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)事物的認(rèn)知水平，從學(xué)生的基本信息來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單引出復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的思考，并照顧到不同水平的學(xué)生。

2.提高實(shí)踐性教學(xué)，合理安排課程

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是實(shí)踐性課程，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中將所學(xué)知識(shí)加深印象。計(jì)算機(jī)課程的理論很枯燥，因此教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，使學(xué)生能夠通過(guò)直接的方式獲取知識(shí)。

3.增加課堂生動(dòng)性，多采用舉例說(shuō)明

由于初中生正處于發(fā)育階段，思維還沒(méi)有完全解放，因此教師要利用舉例說(shuō)明的方式使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R(shí)有深入的了解。靈活掌握教學(xué)模式，將枯燥的理論知識(shí)用通俗易懂的實(shí)際案例來(lái)講解，使學(xué)生能夠直接清楚地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.營(yíng)造活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，利用提問(wèn)等教學(xué)方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，使學(xué)生更投入。提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，不斷深入，從而循序漸進(jìn)地開(kāi)拓學(xué)生的思維，并照顧到計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生。

總之，在初中生計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要掌握信息化的發(fā)展趨勢(shì)，要不斷更新對(duì)計(jì)算機(jī)的研究與認(rèn)識(shí)，不斷更新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，多注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。在教學(xué)模式上要注重創(chuàng)新，以活躍的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、分析與解決，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，實(shí)踐能力得到鍛煉，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)

人才。

參考文獻(xiàn)：

樊澤恒.日本中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況調(diào)查[J].比較教育研究，2014（06）.