劉紅蘭

在高中教育階段，有些教師往往只注重學(xué)生的成績，而淡化德育，但是作為青春期的高中生，正是身心發(fā)展的重要階段，也是德育的重要階段。因此，班主任應(yīng)重視德育，認(rèn)真履行職責(zé)。

一、發(fā)揮班主任模范作用

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的榜樣。教師應(yīng)充分做好帶頭工作，注重言傳身教，從自己做起，當(dāng)好學(xué)生的榜樣。在生活中，班主任應(yīng)注重自身形象，保持衣服整潔大方，多做運(yùn)動(dòng)，樹立陽光積極的形象。思想方面，班主任應(yīng)保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)，在工作中堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取，從而感染學(xué)生，讓他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中不怕困難、永不言棄的態(tài)度。

二、發(fā)揮朋友作用

高中階段的學(xué)生對于友情充滿了渴望，并希望得到鼓勵(lì)與肯定，但由于高中生已經(jīng)逐漸有自我意識，更加注重自我感受，傾向于與同學(xué)、朋友的交流，開始抵觸家長與教師的溝通。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生朋友的姿態(tài)和學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。了解每個(gè)學(xué)生的家庭生活狀況，對于家庭條件困難的學(xué)生，應(yīng)在不傷害其自尊的條件下，盡可能地幫助他們。有學(xué)生生日或節(jié)日的時(shí)候，可以組織相關(guān)活動(dòng)，充分拉近班主任與學(xué)生的關(guān)系。在課余時(shí)間，班主任可以主動(dòng)和學(xué)生采取聊天的方式，了解學(xué)生的心理真實(shí)想法，做學(xué)生的傾聽者，使師生之間建立平等信賴的關(guān)系。在與學(xué)生進(jìn)行思想交流時(shí)，班主任應(yīng)注意采用朋友的語氣，站在學(xué)生的角度出主意，幫助學(xué)生走出心理或思想上的困境，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。

三、發(fā)揮家長作用

班主任是學(xué)生的另一位重要的家長。班主任不僅要多與學(xué)生家長溝通，建立良好的家校合作橋梁，同時(shí)應(yīng)在學(xué)校中針對某些問題發(fā)揮家長的作用。例如，針對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)以家長的身份和口吻，并采用科學(xué)的教育手段教育學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而受到鼓舞，積極地學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮師長作用

班主任在日常管理中應(yīng)注意對學(xué)生習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任可以利用班集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及集體榮譽(yù)感，

為學(xué)生今后的社會生活打下基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^班級衛(wèi)生勞動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勞、衛(wèi)生的習(xí)慣。在日常班級生活中，班主任應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生了解為人處世之道，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步，更要注重學(xué)生人品的提高。班主任還應(yīng)對學(xué)生的思想、健康等多個(gè)方面進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)，針對不同的學(xué)生，采取不同的培養(yǎng)措施。例如，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，可以創(chuàng)造機(jī)會讓其多與其他同學(xué)交流溝通，或讓其擔(dān)任班級委員，增強(qiáng)其責(zé)任心，更多地參加班級活動(dòng)，從而逐漸轉(zhuǎn)變其內(nèi)向自卑的心態(tài)。針對成績落后的學(xué)生，不僅要針對其情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要多開導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自己的差距和進(jìn)步，建立信心，從而循序漸進(jìn)地得到提升。

綜上所述，班主任是高中生的重要人生導(dǎo)師，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。作為高中班主任，要充分認(rèn)識自己的重要作用，認(rèn)真履行班主任的工作，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣，充分發(fā)揮班主任在高中德育中的積極作用。