蔣小嬌

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生對課本內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)思考，使他們帶著自己的見解和疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以很快理解教師要講授的內(nèi)容，獲得心理滿足，而且更能合理地支配學(xué)習(xí)時間。例如，在教學(xué)“對數(shù)的運算性質(zhì)”時，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)后，教師可以直接向?qū)W生提問：“對數(shù)的運算性質(zhì)有哪些？你們是如何證明對數(shù)運算性質(zhì)的呢？”學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)回答情況，針對性講解。沒有理解的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有收獲，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在愉悅和輕松的環(huán)境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，比如，在教學(xué)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：出示多個角度較大角的三角函數(shù)，讓學(xué)生思考如何求出這些三角函數(shù)的值，教師進(jìn)一步啟發(fā)可以講這些三角函數(shù)轉(zhuǎn)化成銳角三角函數(shù)，在教師快速而準(zhǔn)確寫出結(jié)果的過程中，學(xué)生肯定有疑問，疑問促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、變教為導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教育理論指出，教育的本質(zhì)是獲取知識，應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。

四、運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體運用是新課改要求下教學(xué)改革的重要內(nèi)容，利用多媒體手段，可以呈現(xiàn)以往不易呈現(xiàn)的內(nèi)容，例如，在教學(xué)“函數(shù)y=A sin（ωx+φ）的圖象”時，教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)地呈現(xiàn)A、ω、φ對圖象的影響，可以使學(xué)生快速獲取信息，用較少的時間講較多的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。用多媒體技術(shù)進(jìn)行一題多變、一題多解、補充條件、編題等訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加課堂信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

五、研究探索，拓展思維

教師在常規(guī)數(shù)學(xué)內(nèi)容講授的同時，適當(dāng)設(shè)計一些自學(xué)思考題、

探究題，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如“函數(shù)零點存在性定理”，設(shè)計這樣的探究題：“觀察二次函數(shù)c的圖象，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)函數(shù)f（x）=x2-2x-3在區(qū)間[-2，1]和[2，4]上有零點。在什么條件下函數(shù)有零點呢？”先讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，再在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出：f（-2）·f（1）<0時，函數(shù)f（x）=x2-2x-3在區(qū)間（-2，1）有零點-1；f（2）·f（4）<0時，函數(shù)f（x）=x2-2x-3在區(qū)間（2，4）有零點3。由此歸納出“函數(shù)零點存在性定理”，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和論證，支持學(xué)生大膽懷疑和創(chuàng)新，通過這樣的課堂教學(xué)，既拓展了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升了課堂教學(xué)的有

效性。

六、自主學(xué)習(xí)，分組討論

教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生，才能收到意想不到的效果，實施“生本教育”，首先需要教師在思想上放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上開放，而在實際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)好，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要將班級學(xué)員按成績適當(dāng)分組，針對老師提出的問題，可以先讓小組成員討論，然后讓小組成員代表發(fā)言，教師對代表發(fā)言進(jìn)行點撥，給出準(zhǔn)確答案。通過小組討論，可以讓學(xué)生體驗成功，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚團(tuán)隊協(xié)作精神。