張朝柳

摘 要：中小學數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎階段和夯實階段，這一階段的數(shù)學知識學習直接影響到學生在以后數(shù)學學習中的方法技巧以及學習信心，因此，作為中小學數(shù)學老師，在進行小組合作學習的過程中應該注意教學中存在的問題并對此加以改善。

關鍵詞：中小學數(shù)學；小組學習；注意問題

由于中小學學生的自律性比較差，很多時候上課總是會出現(xiàn)開小差以及注意力不集中的現(xiàn)象。很多中小學老師會進行小組合作學習，希望以此來提高學習效率，但是在小組學習過程中也相應地存在一些問題，本文對此進行一系列探索研究。

一、注重形式主義

小組合作學習的最初教學目標是為了讓學生團結起來，以集體的形式，更好地集中學生的注意力以及積極性，旨在利用競爭性提高學生的學習熱情。但是隨著小組合作學習的普及，很多學生利用老師給學生的自由思考和合作時間更加便利地做其他與數(shù)學學習無關的事情，這樣的現(xiàn)象反而降低了小組學習的效率。因此，作為中小學的數(shù)學老師，在進行小組合作學習時，一定要注意教學中那些開小差的學生，老師不僅要給學生自由的時間，還要做到對學生的自主學習起到一定的督促和引導作用。

二、缺少合作后的評價

小組合作學習既是一個團體合作學習的過程，同時也是學生之間相互合作學習磨合的過程。在這個過程中，難免會出現(xiàn)一定的問題和矛盾，這些問題和矛盾在一定程度上會影響到學生的學習效率。因此，作為中小學的數(shù)學老師，在進行組織小組合作學習之后，還要對學生小組學習中存在的問題進行一定的總結。比如說，在鍛煉學生的口算能力時，老師給每個小組發(fā)放等量的題目，讓他們在規(guī)定的時間內完成，通過每個小組學生完成的準確率進行評分。在這個過程中，看似鍛煉了學生的整體口算能力，但是卻忽視了分配的問題。由于每個小組中成員的差異，很多小組為了獲得勝利會把大多數(shù)的題目分給口算能力快的學生，這樣就會導致口算能力快的學生更快，慢的學生更慢。因此，在每一次的小組合作學習中，老師要對學生的學習情況進行一定的觀察，老師要對存在的問題進行一定的總結，從而有利于在下一次的小組合作學習中能夠更好地提高學生的學習效率。

中小學小組合作學習的重要性不言而喻，但是如何在小組學習中更好地提高學生的學習能力，需要廣大中小學數(shù)學老師在研究學生、觀察學習過程、總結學習經驗的基礎上不斷進行改善存在的不足，從而更好地提高中小學數(shù)學教學的學習效率。