王霞

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都要從詞語(yǔ)記憶抓起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此?？梢哉f(shuō)，單詞記憶決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的單詞積累卻是這樣的現(xiàn)狀：

一是記不住。這部分學(xué)生占到了16%左右，總也記不住，即使暫時(shí)記住了，也很快就忘，不是忘了單詞拼寫(xiě)，就是忘了漢語(yǔ)意思。二是記不牢，占到了21%左右，今天記了明天忘，這周記了下周忘，到考試時(shí)候，就好像沒(méi)有背過(guò)一樣。三是記不清，占到了17%左右，形似單詞記不住區(qū)別，越想?yún)^(qū)分越區(qū)分不開(kāi)，不翻詞典沒(méi)有自信判斷。以上三種情況應(yīng)該怎樣解決？我認(rèn)為究其原因還是單詞記憶缺乏計(jì)劃性。我有以下一些建議：

其一：?jiǎn)卧~教學(xué)要有計(jì)劃性。傳統(tǒng)上教師教學(xué)單詞是根據(jù)教材定計(jì)劃，依據(jù)課文定計(jì)劃，一般是先學(xué)單詞，再學(xué)課文。文本有長(zhǎng)有短，單詞學(xué)習(xí)的間隔也時(shí)間不一，間隔長(zhǎng)的單詞，學(xué)生就忘得快。建議定時(shí)學(xué)習(xí)單詞，兩天30個(gè)新詞記憶量，循環(huán)往復(fù)，即第一天學(xué)習(xí)30個(gè)，第二天復(fù)習(xí)鞏固。第三天復(fù)習(xí)以前學(xué)的30個(gè)，增加新詞30個(gè)。第四天復(fù)習(xí)鞏固第三天的30個(gè)新詞。以此類(lèi)推，邊學(xué)邊鞏固。這種方法強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，教師對(duì)每天的單詞記憶要定時(shí)抽查默寫(xiě)，以督促學(xué)生完成指定任務(wù)。

其二：每個(gè)月舉辦一次“單詞默寫(xiě)大會(huì)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)很枯燥，限于死記硬背境地，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，我們無(wú)法要求學(xué)生時(shí)時(shí)講英語(yǔ)。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝心和榮譽(yù)感、成就感，“單詞默寫(xiě)大會(huì)”就是要達(dá)到這個(gè)目的。不管是以年級(jí)部為單位，還是以班級(jí)為單位，都要將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)將隊(duì)員分為A、B、C、D四等，輪流上場(chǎng)與對(duì)方的同等級(jí)學(xué)生比拼，勝出者小組加分，分?jǐn)?shù)高的小組參加高一級(jí)競(jìng)賽。這個(gè)活動(dòng)最好在學(xué)科內(nèi)形成制度，初級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行，中級(jí)以年級(jí)部為單位進(jìn)行，高級(jí)以學(xué)校為單位進(jìn)行，對(duì)獲勝者要給予物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

其三：打造特色英語(yǔ)課堂。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的支撐是語(yǔ)言應(yīng)用，學(xué)若無(wú)所用，那么學(xué)習(xí)就變得艱澀枯燥。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有英倫風(fēng)格，每個(gè)人都有自己的英文名字，每一本作業(yè)封皮上都有喜歡的一句英語(yǔ)格言，每人會(huì)唱一首英語(yǔ)歌，課間，用英語(yǔ)問(wèn)好、向英語(yǔ)老師問(wèn)題、要用英語(yǔ)表述等等，不一列舉。教室里，布置一方“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”定時(shí)張貼一些小習(xí)作、學(xué)習(xí)心得趣味翻譯等，營(yíng)造濃濃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成也單詞記憶，敗也單詞記憶，訓(xùn)練記憶力，本身就是一種快樂(lè)。教師，做一個(gè)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的人吧！