羅敏

一、問題提出

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，受學(xué)生生源的影響，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)“困難”重重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差

大部分學(xué)生沒有主動(dòng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便教師布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)作業(yè)也是敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。課堂上，大部分學(xué)生的手和腦能不動(dòng)就不動(dòng)，坐等其成。課后完成作業(yè)的情況也很糟糕。對(duì)我校2015級(jí)288名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，只有近30%的學(xué)生能自覺完成數(shù)學(xué)作業(yè)，近70%的學(xué)生都需要在督促下才能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有近10%的學(xué)生必須在教師的嚴(yán)“盯”緊“追”下才能勉強(qiáng)完成。缺乏獨(dú)立思考能力，傳抄作業(yè)風(fēng)氣盛行。

（二）評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)時(shí)代的要求

隨著新課程改革的深化，教育評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，然而過去僅用期中、期末考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，改變?cè)性u(píng)價(jià)體系變得越加迫切。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新教育形勢(shì)下，建立符合學(xué)生身心發(fā)展需要、能促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

因此，我著手對(duì)怎樣運(yùn)用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。

二、課題研究的主要舉措

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

以《兒童心理學(xué)》《數(shù)學(xué)教育學(xué)》《不良習(xí)慣的矯正》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等作為本課題研究的理論導(dǎo)向。

（二）具體做法

1.建立評(píng)價(jià)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的感情與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”我對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況設(shè)定了以下評(píng)價(jià)策略：

優(yōu)佳積分評(píng)分辦法

優(yōu)佳評(píng)價(jià)分別針對(duì)小組表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)及評(píng)優(yōu)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，各項(xiàng)評(píng)分按一定比例計(jì)入優(yōu)佳積分。

優(yōu)佳積分=小組表現(xiàn)分值×10%+個(gè)人表現(xiàn)分值×10%+評(píng)優(yōu)分值

具體考核辦法如下：

（1）小組表現(xiàn)分值

教師針對(duì)學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況及課堂上小組活動(dòng)的情況給予評(píng)價(jià)。其中每次小組成員的個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)總分的10%計(jì)入小組成績(jī)，小組全員參與記2分/次，小組展示滿分5分/次，共計(jì)10分/次。

（2）個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)分值

加分：按時(shí)交納作業(yè)記1分/次，預(yù)習(xí)作業(yè)完成記1分/次，知識(shí)點(diǎn)默寫正確記1分/次，課堂檢測(cè)全對(duì)記1分/次。

扣分：作業(yè)（包括改錯(cuò)）未完成扣1分/次，未做作業(yè)者扣2分/次，抄襲作業(yè)者扣3分/次，拿作業(yè)給別人抄襲者扣5分/次。

說明：①未按時(shí)交納作業(yè)視為未做作業(yè)。

②因未看管好自己作業(yè)被人抄襲的視為拿作業(yè)給別人抄襲。

③作業(yè)交給小組長(zhǎng)后，因小組長(zhǎng)未看管好作業(yè)本被人抄襲的，該小組長(zhǎng)則被視為拿作業(yè)給別人抄襲。

④考試作弊情況處理與③一致。

（3）評(píng)優(yōu)分值

①成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)分值

A.章章清檢測(cè)成績(jī)?yōu)闈M分的計(jì)5分，若前三名的成績(jī)不是滿分的，則第一名記4分，第二名記2分，第三名記1分。

B.期中考試成績(jī)?yōu)闈M分的計(jì)10分，若前三名成績(jī)不是滿分的，則第一名記8分，第二名記5分，第三名記3分。

C.期末考試成績(jī)?yōu)闈M分的計(jì)20分，若前三名成績(jī)不是滿分的，則第一名記15分，第二名記10分，第三名記5分。

②進(jìn)步評(píng)優(yōu)分值

以每次校級(jí)以上統(tǒng)考檢測(cè)的成績(jī)作為依據(jù)，按個(gè)人的最好成績(jī)和最好名次作為標(biāo)準(zhǔn)來確定進(jìn)步多與少，均取前三名，進(jìn)步評(píng)優(yōu)分值與同等級(jí)檢測(cè)評(píng)優(yōu)分值一致。

另：獲得進(jìn)步評(píng)優(yōu)分值的學(xué)生的小老師也將獲得相同的評(píng)優(yōu)分值。

③優(yōu)秀獎(jiǎng)分值

每月根據(jù)個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)獲得的分值計(jì)算出分值y，根據(jù)分值y的前三名和進(jìn)步分值的前三名分別評(píng)選出優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星。

y=小組表現(xiàn)分值×10%+個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)分值

凡被評(píng)為優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星的均記10分。

2.評(píng)價(jià)時(shí)段安排

（1）“糖果”期（七年級(jí)）：七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，容易受外界影響，做好事和做壞事都有從眾心理，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，我采用“糖果”獎(jiǎng)勵(lì)刺激他們，他們不僅樂意接受，而且樂此不疲，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)“糖果”傾盡全力。

（2）“成長(zhǎng)”期（八年級(jí)）：八年級(jí)的學(xué)生隨著生理、心理的成長(zhǎng)，進(jìn)入“叛逆期”，這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻容易受朋友影響，對(duì)外面的世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，追求流行，崇尚自由。我抓住學(xué)生的喜好，將這個(gè)時(shí)期的評(píng)獎(jiǎng)方式由原來的每周延長(zhǎng)至每月，用集體活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，如，帶每月評(píng)出的優(yōu)秀小組成員外出郊游、野炊、社會(huì)體驗(yàn)等，他們?yōu)榇藭?huì)在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，相互督促。

（3）“成熟”期（九年級(jí)）：九年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，開始思考人生問題，有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，具有相對(duì)獨(dú)立性。對(duì)于該時(shí)期的學(xué)生，我選擇學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是他們?cè)谝?guī)定金額范圍內(nèi)自選的獎(jiǎng)品。

三、取得的研究成果

1.提高了學(xué)生的自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，品嘗到勝利的果實(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)習(xí)自信心和積極性不斷提高。

在我班完成小組建設(shè)后，我在學(xué)生自我介紹環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很文靜的女孩，高高瘦瘦的，低著頭，很靦腆，叫李霜（化名），當(dāng)她迫于壓力代表他們小組表演的時(shí)候，聲音很小，幾乎聽不見，最后她居然放棄說話，用手語熟練地表演了“感恩的心”這首歌。在開學(xué)的一段時(shí)間里，每次教學(xué)活動(dòng)中，她的語言少之又少，每次說話前要想很久才能表達(dá)出來，還有一些詞不達(dá)意。

為了改變李霜，每次上課我都會(huì)刻意要求李霜負(fù)責(zé)的小組回答問題，因?yàn)樗墙M長(zhǎng)，迫于小組任務(wù)必須完成，她不得不在課堂上用較多的時(shí)間和語言回答問題，在我和同學(xué)們一次又一次的耐心和包容下，李霜的優(yōu)佳積分常常名列班級(jí)前茅。通過半學(xué)期的努力，李霜可以在班上大聲說出她的想法了。在一次很重要的新課改公開課評(píng)比中，我毫不猶豫地將最重要的發(fā)言機(jī)會(huì)留給了她，雖然由于她語言表達(dá)能力的不足造成我們沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，沒有得到一等獎(jiǎng)，但是她在全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、全校老師面前展現(xiàn)了自己。從這以后，我開始發(fā)現(xiàn)她有了明顯的變化。原來發(fā)言時(shí)有忍不住用手比劃的動(dòng)作沒有了；語言速度有了明顯提高；上課時(shí)常常主動(dòng)舉手發(fā)言；分派給她負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的同學(xué)的成績(jī)也有所提高；坐在她周圍的同學(xué)也喜歡找她問問題了……

現(xiàn)在的李霜是一個(gè)開朗活潑、敢于主動(dòng)大聲說出自己想法的女孩。我想她在我的評(píng)價(jià)中得到了自信。

2.提高了自主學(xué)習(xí)能力

評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過程，能積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。七年級(jí)下期，我班學(xué)生就可以以學(xué)習(xí)者主體出現(xiàn)，在沒有教師的課堂上，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，自己組織課堂，講課、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生自主完成，使自己的能力得到提升。

3.提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

該班學(xué)生于八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)均取得了位于全區(qū)第二名的好成績(jī)。

四、問題分析與思考

激勵(lì)評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力。濫用表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)自己客觀認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)方式的設(shè)定應(yīng)適應(yīng)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，不能千篇一律，一成不變。好的評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，則阻礙學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。