李洪豐　馮賀

升入初中以后的學(xué)生，從小學(xué)階段的懵懂中蛻變出來(lái)，開(kāi)始了新的征程。這一階段的學(xué)生處于人生的成長(zhǎng)叛逆期，有自己獨(dú)立的想法，也有一定獨(dú)立行動(dòng)的能力，對(duì)老師的話語(yǔ)不再像小學(xué)階段一樣言聽(tīng)計(jì)從，開(kāi)始頂撞、甚至和老師對(duì)著干。初中是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用。這一時(shí)期，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極管理，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥，在教育管理方法上要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助他們樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地度過(guò)初中階段。

一、諄諄教誨，不厭其煩

小學(xué)生活五年或六年的時(shí)間，汲取知識(shí)并不是最主要的目的，而是要正確理解學(xué)習(xí)的意義。初中雖然只有小學(xué)一半的學(xué)習(xí)時(shí)間，知識(shí)的層次和學(xué)習(xí)的難度又上升了一個(gè)階段，尤其是初一的學(xué)生，剛剛離開(kāi)充滿樂(lè)趣的小學(xué)，真正有了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，難免有困惑和惶恐，試圖前進(jìn)又無(wú)計(jì)可施，表現(xiàn)出來(lái)的難免不符合規(guī)矩。教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)站在他們的立場(chǎng)思考，盡可能地等待他們慢慢成長(zhǎng)，逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，進(jìn)而步入正軌。到了初二以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，基本適應(yīng)了學(xué)習(xí)節(jié)奏并開(kāi)始有自己的學(xué)習(xí)方法，這一階段是學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能夠形成自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠受用一生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，教師的指導(dǎo)可以幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，從而更輕松、正確地學(xué)習(xí)。初三的學(xué)生到了初中這一學(xué)段的終點(diǎn)，各種知識(shí)開(kāi)始大綜合，面對(duì)時(shí)間的壓力、升學(xué)的壓力，班級(jí)中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)好的學(xué)生正在加倍努力為升學(xué)準(zhǔn)備；有一部分學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)的熱情急速下降，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)班級(jí)的進(jìn)度。所以，越是在學(xué)習(xí)后期教師越要有耐心，既要對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生繼續(xù)鼓勵(lì)，又要對(duì)出現(xiàn)消極情緒的學(xué)生加油鼓勁，不能因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的落后就對(duì)他們冷落，即使到了最后一天，教師也應(yīng)以身作則，將該做的都做好，帶領(lǐng)學(xué)生走完這一階段，為自己的中學(xué)生活畫(huà)上完滿的句號(hào)。

二、寬嚴(yán)并濟(jì)，恩威并施

過(guò)于嚴(yán)厲的老師雖然能夠?qū)W(xué)生管理得服服帖帖，換來(lái)的是學(xué)生的敬而遠(yuǎn)之；太過(guò)于隨和的老師雖然能和學(xué)生打成一片，當(dāng)學(xué)生的朋友，可是往往在學(xué)生中間沒(méi)有威信可言。這兩種類型的管理都是有明顯欠缺的類型，對(duì)學(xué)生的管理，既讓他們有相對(duì)輕松的氛圍，心中又要有不可跨越的雷區(qū)，這樣學(xué)生能夠克制自己，也能與老師建立良好的關(guān)系。寬嚴(yán)并濟(jì)，恩威并施，教師做到這一點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生有一定的了解，就像母親一樣，既能表現(xiàn)出慈愛(ài)的一面，又有嚴(yán)格的一面，該寬松的時(shí)候?qū)捤桑龅皆瓌t性的問(wèn)題要堅(jiān)決處理，為學(xué)生更好地管理自己做出典范?？傊?，都是為了學(xué)生好，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新

時(shí)代的變化推動(dòng)者知識(shí)的不斷改變，管理的方法也一樣，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展隨著時(shí)代的變化也在不斷改變，如果教師一直沿襲舊的管理方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的管理能力產(chǎn)生質(zhì)疑。所以，教師的與時(shí)俱進(jìn)是必要的，需要了解一些先進(jìn)的管理方法，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有實(shí)時(shí)的把握。也可以留意當(dāng)下社會(huì)的流行動(dòng)向，這也是增加與學(xué)生互動(dòng)的方法之一。中學(xué)生喜歡走在時(shí)代的前端，想法前衛(wèi)，正是吸收先進(jìn)的時(shí)期，如果教師能夠與他們有一定的時(shí)代話題可談，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是一個(gè)不斷發(fā)展的人。每個(gè)教師都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都曾經(jīng)渴望自己的老師能夠有新鮮的知識(shí)傳授給自己，現(xiàn)在教師可以延續(xù)學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，和自己的學(xué)生一起走在時(shí)代的前端，用自己正確的指導(dǎo)指引他們前行，在這途中與他們共同發(fā)展。

四、百花齊放，各有千秋

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，興趣愛(ài)好不同，發(fā)展方向也不盡相同，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)就像一個(gè)大花園，百花齊放。在班級(jí)里，不是所有的學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們有自己的興趣所在，或許是種花或許是當(dāng)木匠。作為管理者，教師應(yīng)該看到他們各自的興趣所在，對(duì)他們表現(xiàn)出的興趣加以適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。到了中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)自己愛(ài)好的初步規(guī)劃，教師不妨傾聽(tīng)他們的計(jì)劃，呵護(hù)這剛剛破土的嫩芽。同時(shí)也應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)應(yīng)有的知識(shí)，可以不優(yōu)秀，但是不能落后，在學(xué)校里還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是人生的起步階段，基礎(chǔ)打不好，以后會(huì)跌跌撞撞、步履維艱，學(xué)習(xí)是為了更好地走下去。這樣，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有自己的愛(ài)好和興趣，同時(shí)也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣的管理教師才能游刃有余，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生規(guī)劃前程，為自己的人生添磚加瓦。

學(xué)生時(shí)代是參天大樹(shù)的成長(zhǎng)時(shí)間，是春意盎然的年代，不管學(xué)習(xí)怎樣，這一時(shí)期是每個(gè)人一生中最昂揚(yáng)的時(shí)期。當(dāng)我們長(zhǎng)大回過(guò)頭來(lái)懷念，仍然是這段時(shí)間最精彩，無(wú)憂無(wú)慮，也很迷人。教師可以與學(xué)生度過(guò)他們最美好的時(shí)期，幾十年如一日能夠感受他們的青春，是一份值得驕傲的榮耀。在每個(gè)青春時(shí)代里，愿所有的教師都懷著一顆青春的心，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。