張新華

（浙江省天臺中學(xué) 浙江 臺州 317200）

21世紀(jì)是一個知識創(chuàng)新的新世紀(jì)，社會的發(fā)展、民族的振興呼喚學(xué)校教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.筆者認(rèn)為，高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新思維的體驗過程”，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，繼而才能獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展.那么，如何在物理教學(xué)中凸顯創(chuàng)新思維體驗的過程呢？

1 展現(xiàn)物理學(xué)史 感悟創(chuàng)新精神

新課程引入物理學(xué)史內(nèi)容的類型很多，其中包括科學(xué)名言，妙語和評價，歷史圖片，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)背景、過程與方法，人類對物理規(guī)律認(rèn)識的歷程，科學(xué)家的生平，科學(xué)發(fā)展對社會和技術(shù)進(jìn)步的影響，對物理理論體系的評述，科學(xué)發(fā)展對社會和技術(shù)進(jìn)步的影響，科學(xué)前沿知識，科學(xué)佯謬與科學(xué)爭論等.朗之萬曾說，“在科學(xué)教學(xué)中，加入歷史的觀點是有百利而無一弊的.”挖掘教材中的物理史學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的體驗過程，把蘊(yùn)含在物理知識載體中的觀念、態(tài)度和精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣.

案例1：慣性定律的建立歷程

慣性定律是在伽利略、笛卡兒等許多科學(xué)家工作的基礎(chǔ)上，最終由牛頓建立起來的，如表1所示.

表1 慣性定律的建立歷程

續(xù)表

2 構(gòu)建自主探究教學(xué)模式 養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣

物理自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞物理問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程.根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知水平、物理學(xué)科的特點，構(gòu)建實驗探究、理性探究兩種物理自主探究基本教學(xué)模式（表2），旨在激發(fā)學(xué)生探究欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣.

表2 實驗探究、理性探究教學(xué)模式

通過認(rèn)真研讀人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，分析歸納其中適合探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于在教學(xué)設(shè)計中把握探究點的選擇.以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理·必修1》為例，探究內(nèi)容如表3所示.

表3 《物理·必修1》探究內(nèi)容

3 提煉物理思想 發(fā)展創(chuàng)新思維能力

科學(xué)思想方法既是科學(xué)認(rèn)識的結(jié)晶，又是發(fā)展科學(xué)的動力.從伽利略的理想實驗到牛頓力學(xué)規(guī)律的“天地合一”，從力的合成與分解到熱力學(xué)第二定律兩種表述的等效思想，從奧斯特的“電生磁”到法拉第對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的猜想與探究其中的對稱性，從原子結(jié)構(gòu)的建立到量子力學(xué)的建立等等，無一不包含著極其深刻的科學(xué)思想和方法.

提煉教材中典型的物理思想（表4），讓學(xué)生經(jīng)歷正確的科學(xué)思想及由此產(chǎn)生的科學(xué)方法的過程，體會由“物”到“理”的認(rèn)識過程不斷升華，養(yǎng)成好奇、追求、體驗、經(jīng)歷、分析、思辨的好習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新思維能力.

表4 教材中的物理思想分析

4 積極應(yīng)對課堂生成 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)面對學(xué)生的提問、質(zhì)疑甚至“刁難”時，教師要做到耐心地再等一等、多聽一聽、多想一想.如果一時無法理解、判斷學(xué)生的觀點，不可簡單地用對或錯、好與不好等詞搪塞或武斷評價，不妨把問題拋給其他學(xué)生幫忙解決.教師的心中不能只有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，容不得其二，而是應(yīng)該心胸寬廣，寬容接納學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力.

案例2：探究安培力的方向—— 左手定則

課堂教學(xué)過程如表5所示.

表5 課堂教學(xué)過程

總之，物理教學(xué)要注重學(xué)生養(yǎng)成對事物有好奇、追求、體驗、經(jīng)歷、分析、思辨的好習(xí)慣；學(xué)會發(fā)問、追問、明晰、拓展的方法；具有收集、分析、提煉、提升的意識；學(xué)會質(zhì)疑、求異、完善、創(chuàng)新的技法；具有設(shè)計、實踐、勞作、改進(jìn)的能力.如果我們在這幾個方面都很好地做到了，勢必會對學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的提升.

1 鄭志湖，等.高中物理高效課堂教學(xué)策略.杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2013

2 徐立海.談物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計.物理教師，2013（7）

3 李允和.談物理課堂教學(xué)的情感驅(qū)動.物理教師，2014（2）