崔 琰 任 藝 李筱娜

（北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100191）

物理是高考理科綜合試卷的重心科目，物理計算題在理綜試卷中的地位越來越重要.物理計算題考查內(nèi)容多為Ⅱ級要求，其知識內(nèi)容要求掌握的程度為，“要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用”.就高考而言，計算題是物理試題中分值最高，也是難度最大的部分.但是很多時候，很多學(xué)生連曾經(jīng)考過什么知識點，以何種形式，何種設(shè)問去考，還沒有弄清楚就去參加考試了，可想而知，分數(shù)很難達到理想.本文通過對近5年北京市高考物理試題計算題（見表1）的分析，談?wù)劚本┦懈呖嘉锢碛嬎忝}的特點及備考復(fù)習(xí)的要點.北京高考計算題從理科綜合試卷的第22題開始，為連續(xù)的3道題，具體分析如表1所示.

表1 近5年北京市高考物理計算題考查內(nèi)容分析

1 近5年北京高考計算題的特點

（1）對于第22題的考查內(nèi)容，在近5年中，有4年考查力學(xué)知識，只有1年考查電磁學(xué)知識.第22題一般會通過受力分析和常用的物理方法，考查學(xué)生基本的理解能力、推理能力和建立物理模型及應(yīng)用能力，難度非常小，難度系數(shù)近2年穩(wěn)定在0.89，屬于高考中必得分的題目.

（2）分析近5年北京高考第23題可以看出，聯(lián)系實際問題成了第23題的出題熱點.題目一般會有一個知識背景（STS），在此知識背景下，首先需要抽象出物理模型，通過對物理模型的分析，尋找物理量間的物理規(guī)律，運用一定的方法技巧，解決題目中的問題.

第23題一般會涉及以下幾方面考點：

1）力學(xué)題目一般以圖像或者功能關(guān)系作為考查點.

2）電學(xué)題目一般以帶電粒子的運動結(jié)合功能關(guān)系作為考點.

3）從這3年的題目看，一些物理量間的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)技巧（如較大計算量的算式或者根據(jù)圖像進行估算）也逐漸成為了考查重點.

第23題一般不出現(xiàn)下面形式考點：

1）在全國其他省市高考題中多次出現(xiàn)的多模型、多過程組合的力學(xué)題目，如圖1.

圖1

2）帶電粒子在磁場（或者磁電復(fù)合場）中的運動結(jié)合復(fù)雜的數(shù)學(xué)（幾何）關(guān)系技巧的題目，如圖2.

圖2

3）難度過高的力電綜合題.

（3）第24題考查的知識會涉及力、電、能量、動量，是高中物理的主干核心內(nèi)容，解題方法突顯高中物理的兩大基本觀點，即用“力和運動”、“功和能”的觀點來解決物理問題.從“情景、問題、知識、方法”全面考查學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用能力和探究能力.題目綜合度非常高，要求學(xué)生有很高的基本功，又要有很強的靈活變通能力.第24題一般有如下特點：

1）考查內(nèi)容源于課本，題目內(nèi)容形式新穎.一般會有3個小問題，層層推進，相互構(gòu)筑解題思維平臺.

2）近2年的題目以推導(dǎo)證明形式引入，打破了傳統(tǒng)壓軸題的出題套路，如2013年考查了導(dǎo)體中電流的微觀機制、安培力和洛倫茲力的宏、微觀關(guān)系；2014年考查了感應(yīng)電動勢、安培力做功、電路獲得電能和焦耳定律的理解.

3）試題滲透建模、微元等思想，強化了物理試卷的選拔功能.這些思維處理方法的訓(xùn)練只有在平時的教學(xué)探索活動中開展好，學(xué)生才能在考場上迸發(fā)出相當強的遷移變通能力.

4）重視聯(lián)系實際，重視微觀與宏觀現(xiàn)象的辯證統(tǒng)一.

2 復(fù)習(xí)備考的基本思路

（1）重視構(gòu)建知識的過程

學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義.教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地感受物理環(huán)境、認識物理現(xiàn)象，去體驗取得成功的過程.

（2）重視聯(lián)系實際生活

“情境題”、“信息題”等原始物理問題，是北京高考的特色題目，也體現(xiàn)高考命題改革的方向.在北京各城區(qū)模擬題中經(jīng)常出現(xiàn)生活實際模型的物理知識應(yīng)用，如“風(fēng)力發(fā)電機”、“高壓水槍”的功率計算，“太陽能電池”的效率，“蹦床起跳”的做功問題.通過這些典型的生活實例探究，把物理模型建立在基本知識之上，讓學(xué)生體會到研究問題的方法，而不是簡單的套用結(jié)論.學(xué)生只有經(jīng)歷“具體的學(xué)習(xí)過程”，才能理解知識，掌握方法，培養(yǎng)能力.

（3）注重推理能力的培養(yǎng)

高考物理試題對于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同角度、不同層次，通過不同的題型、不同的情境設(shè)置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性，以及能否把推理過程正確、簡潔地表達出來，以此鑒別考生推理能力的高低.推理能力是要求考生在對物理知識、事實、條件的掌握基礎(chǔ)之上，提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.

3 小結(jié)

北京市近5年的試卷在3道計算題的命題形式上趨于穩(wěn)定，基本上第22題側(cè)重考查的都是最基本的核心知識.而第23題更傾向于是以實際應(yīng)用為背景，重點考查學(xué)生建立模型的能力、應(yīng)用能力和探究能力.北京高考卷的難度制高點除了從聯(lián)系實際問題綜合分析，建立模型的能力外，還在向較高層次的物理、數(shù)學(xué)綜合運用及邏輯推理的能力發(fā)展.對于壓軸題，2014年的第24題是在2013年的基礎(chǔ)上有了進一步的延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種研究方法，即從宏觀和微觀兩個不同角度研究同一個物理問題，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而更加深刻地理解其物理實質(zhì).在今后的備考過程中一定要引起廣大學(xué)生和教師的重視.

1 崔琰.2012年北京高考物理壓軸題的解析與思考.物理教師，2012，33（7）：62～64

2 崔琰，李筱娜.2013年北京高考物理壓軸題的解析與思考.物理教師，2013，34（7）：77～78

3 李恒林.研讀 比較 思考——2014年江蘇高考物理科《考試說明》整體解讀.物理教師，2014，35（4）：20～22

4 耿玉盛.江蘇省近6年高考物理力學(xué)實驗題分析.物理教師，2013，34（12）：81～83