楊靜

摘要：在日常教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，并且養(yǎng)成主動(dòng)、獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）03-0143-02

在當(dāng)今信息化日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)校教學(xué)也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)課堂中，教師只是靠板書(shū)、字卡等工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生花很多時(shí)間進(jìn)行抄寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)，這種教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很枯燥，從而降低了識(shí)字寫(xiě)字的效率。對(duì)于低年級(jí)的孩子，更是如此。如何讓原本枯燥、無(wú)味的識(shí)字寫(xiě)字變得生動(dòng)有趣呢？我們可以在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，進(jìn)而讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，并且養(yǎng)成主動(dòng)、獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談三點(diǎn)體會(huì)。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

動(dòng)畫(huà)片的顏色鮮艷，配音效果強(qiáng)烈，人物造型夸張，特別是低年級(jí)的孩子，他們思維發(fā)展都需要不同性質(zhì)和程度的感官刺激，因而特別能引起他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的感官刺激，而且可以讓學(xué)生始終保持愉悅的心境，真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們利用多媒體通過(guò)聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀的和諧情境，自制識(shí)字寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

如：我在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字六》時(shí)，利用多媒體課件設(shè)置了動(dòng)畫(huà)：帶孩子們到動(dòng)物園游玩，只有通過(guò)識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)關(guān)游戲才能拿到去動(dòng)物園的門(mén)票了。在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了“把動(dòng)物送回家”動(dòng)畫(huà)。在邊玩邊學(xué)的有趣動(dòng)畫(huà)中，淡化了教的痕跡，增添了學(xué)的樂(lè)趣。

2 利用多媒體展示漢字演變過(guò)程，加深字形理解

所謂“一筆一故事，一字一世界”，中國(guó)漢字繼承著中國(guó)文化的命脈，它是中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧凝聚而成，其中有很多有趣的構(gòu)想。那么在教學(xué)中，我們就要讓學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙和神秘，多媒體信息就是一個(gè)很好的展示平臺(tái)！在低年級(jí)所學(xué)的生字中，有很大一部分是象形字，象形字是用描繪事物形象、輪廓或局部的方法造出來(lái)的字，是從古文字演化而來(lái)，但對(duì)于剛學(xué)字形結(jié)構(gòu)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很難將字形與表象統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)，我們就可以利用多媒體，將漢字如何從實(shí)物到演化成古文字再逐步到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。那富有動(dòng)感的畫(huà)面，可以利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，從面而增加了記憶的強(qiáng)度。

如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，直觀形象地演示“隹”字從甲骨文到楷書(shū)的變化過(guò)程，孩子們很形象地看到了：原來(lái)例如“隹”很早以前是表示短尾巴鳥(niǎo)。我還用多媒體動(dòng)畫(huà)展示了月字旁的兩種來(lái)源，以及“畏”的甲骨文是一個(gè)戴著鬼面具的人手拿大棒?！澳骸钡募坠俏男蜗笫翘?yáng)落在草叢中……教學(xué)時(shí)我利用了多媒體的形象直觀，同時(shí)也遵循漢字的造字規(guī)律和構(gòu)形規(guī)律，科學(xué)解揭示音形義的聯(lián)系，這種生動(dòng)的演示方法便于學(xué)生記憶和理解，同時(shí)了解漢字中蘊(yùn)含的文化。

3 利用多媒體展示漢字筆順，加深對(duì)漢字記憶

筆順，簡(jiǎn)而言之就是漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。它的一般規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先外后內(nèi)再封口、先中間后兩邊。學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的啟蒙階段，應(yīng)特別注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順。讓學(xué)生遵循筆順規(guī)則寫(xiě)字，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度，并養(yǎng)成良好的筆順習(xí)慣。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！比绻谶@一階段，學(xué)生不按照筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)漢字，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不便，直接影響到學(xué)生今后的寫(xiě)字速度，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。由此可見(jiàn)，筆順在學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的啟蒙階段的確“重于泰山”。由于學(xué)生接受的學(xué)前教育時(shí)家長(zhǎng)和部分幼兒教師不注重筆順，使學(xué)生很難糾正，這時(shí)可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

如教學(xué)“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆時(shí)不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆畫(huà)聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，第四筆這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

4 利用多媒體喚醒生活體驗(yàn)，簡(jiǎn)化識(shí)字寫(xiě)字難度

漢字的產(chǎn)生，來(lái)源于生活，那么漢字的教學(xué)就要回歸于生活。我在教學(xué)一年級(jí)下《識(shí)字6》的生字“丁”， 以動(dòng)畫(huà)的形式展示漢字“丁”從古到今的變化過(guò)程，告訴學(xué)生“丁”表示很細(xì)小的東西，于是我想到了“肉丁”，你們知道哪些呢？建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，學(xué)生們馬上說(shuō)出了“雞丁”，接著ppt展示給“丁”帶了個(gè)帽子，表示干活的人，一年級(jí)的學(xué)生就先后組成“男丁、園丁、人丁、壯丁”，整個(gè)過(guò)程，既完成了識(shí)字教學(xué)，積累了豐富的詞匯，又巧妙地理解了詞語(yǔ)的意思！已有的漢語(yǔ)語(yǔ)境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗(yàn)，這是識(shí)字教學(xué)的巨大財(cái)富。如果承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不斷豐厚的過(guò)程，那么我們就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生已有漢字經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)，或某個(gè)部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘光輝. 借助多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 成功（教育版）， 2008（7）.

[2] 楊佳愛(ài). 談如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 商情科學(xué)教育家， 2008（3）.

[3] 李慶會(huì). 運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2010（2）.