隋占泉

摘要：傳統(tǒng)思想品德教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，走的是“單打獨(dú)斗”的路線，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)更追求學(xué)生的升學(xué)率。隨著社會的發(fā)展，這種教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會需要，社會發(fā)展要求教育所培養(yǎng)的學(xué)生要具有合作精神和創(chuàng)新能力，而思想品德課堂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，在思想品德教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，順應(yīng)了時代和教育改革的需求。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；合作學(xué)習(xí)

在初中思想品德課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要正確處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作，在教師指導(dǎo)下合作完成任務(wù)探究，讓學(xué)生主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，獲得體驗(yàn)。

一、任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂合作，即合而作之的意思，合作的目的是完成任務(wù)或達(dá)成某項目標(biāo)，就學(xué)習(xí)而言，更多的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，若是在課堂中直接提出問題或以任務(wù)形式組織學(xué)生合作，因?qū)W生對所要學(xué)習(xí)的知識沒有提前了解，合作中也就容易出現(xiàn)各種問題，如交流中不知道如何對問題提出自己的意見，因此，合作的前提是自主學(xué)習(xí)。在初中思想品德教學(xué)中，在組織學(xué)生合作前要根據(jù)目標(biāo)來布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以此組織學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一是要向?qū)W生明確哪些知識點(diǎn)是需要認(rèn)識、了解和掌握的。如《讓人生更加燦爛》的預(yù)習(xí)中，對于人和動物的區(qū)別、人生的不同態(tài)度，如何讓人生過得更有意義就是需要學(xué)生提前了解的內(nèi)容；二是要通過組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生熟悉教材，做到心中有數(shù)。如教材中有哪些課題、哪些案例，需要探究什么問題等；三是要注重引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為合作交流奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要及時對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查方式一是可通過課前檢測題的方式進(jìn)行，二是可采用課堂提問的方式進(jìn)行。同時，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評價，反饋主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，評價則傾向于學(xué)生的習(xí)慣，要更多給予學(xué)生激勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提出問題，組織合作探究

自主學(xué)習(xí)一般可在課前完成，進(jìn)入課堂后，可先創(chuàng)設(shè)情境引入新課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《立身需要自尊》的教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中都可能遇到過被別人傷了自尊的事，故而導(dǎo)入中可用話題“我被傷害了”來請學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言追問“什么是自尊？”由此引出自尊的含義。又如《我們的姓名和名譽(yù)》中以《水滸傳》中人物的綽號為啟發(fā)，引入生活中起綽號的問題，由此引出姓名權(quán)的問題。在合作中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可少，但要注重及時過渡到問題探究環(huán)節(jié)。

課堂總是圍繞一定的目標(biāo)展開的，進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)后要充分發(fā)揮好教師的組織和引導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)提出問題組織學(xué)生展開合作交流活動。在這個環(huán)節(jié)中要注重問題的設(shè)計，問題要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，且要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題來閱讀教材并發(fā)表自己的意見。如《與父母平等溝通》（跨越代溝）中問題就要圍繞什么是代溝、代溝的成因、代溝的表現(xiàn)、如何溝通等環(huán)節(jié)展開，以此讓學(xué)生在合作交流中正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，懂得與父母平等溝通。在問題探究中一是要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活展開交流。如對代溝的表現(xiàn)探究，如生活的差異，要結(jié)合生活分析老一輩的衣食住行和青少年在這一方面和父輩的不同。三是要考慮教材的編排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見。如《克服逆反心理》中對逆反心理危害的探究，教材中分別列舉了對自身、對家庭、對社會和對其它方面的危害，在交流中就需要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材，結(jié)合這幾方面展開交流，充分認(rèn)識逆反心理的危害。

三、師生互動，合作構(gòu)建知識

結(jié)合初中思想品德教學(xué)實(shí)踐來看，合作更多指向于學(xué)生和學(xué)生之間的合作，教師和學(xué)生之間的合作較少。其實(shí)，師生間也是一種合作關(guān)系，這種合作關(guān)系體現(xiàn)為互動，而非單一的信息傳遞或發(fā)布指令，合作本身就是一種互動過程。在思想品德教學(xué)中，組織學(xué)生合作，教師要及時和學(xué)生互動，幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獲得知識構(gòu)建，及時進(jìn)行點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

首先，課堂中要及時幫助學(xué)生歸納總結(jié)，在討論的基礎(chǔ)上形成一致性認(rèn)知，獲得結(jié)論。以《換個眼光看老師》（了解我們的老師）教學(xué)中對“教師”的內(nèi)涵、教師工作的特點(diǎn)的探究為例，教學(xué)中教師課件呈現(xiàn)某個老師一天的工作視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，觀看后交流視頻中的老師一天都做了些什么，討論“教師工作的內(nèi)容有哪些？ ”“為什么說教師的職業(yè)是良心的職業(yè)？”交流后結(jié)合教材P64-P65的內(nèi)容從而明確教師的含義和教師工作的特點(diǎn)。

其次，要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以精講的方式進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。精講并不是用教師的講來代替學(xué)生的合作，而是在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生所不理解的、疑惑的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。如《行為與后果的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中對行為不同產(chǎn)生的后果不同在案例分析基礎(chǔ)上教師就要進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解行為與后果具有一致性。在講解中也要注意，要精講突出重點(diǎn)，且要在學(xué)生交流基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，不能以教師的講來代替學(xué)生的感悟。

在初中思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要明確：合作不是孤立于自主學(xué)習(xí)的，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，在組織學(xué)生合作過程中，存在于學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系。教師的角色并不僅僅是講授者的角色，更多的是要組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)會合作，這樣才能讓學(xué)生更好地獲得知識構(gòu)建。同時也需注意，實(shí)施合作學(xué)習(xí)要注重加強(qiáng)針對性練習(xí)，尤其要注重豐富練習(xí)形式，針對學(xué)生差異性布置練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。