喬麗莉

摘要：在一個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該分階段來(lái)評(píng)估和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)教師分析能力和信息素養(yǎng)要求較高，教師必須懂得使用合適的信息分析工具來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和綜合。這樣，教師才能真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)世，對(duì)一線(xiàn)教師的教育教學(xué)能力要求更高了。學(xué)生要減負(fù)、課堂要優(yōu)化、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、思路要更新。而九年義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解化學(xué)這一學(xué)科，掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，知道學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)改善生活環(huán)境、提高人們生活質(zhì)量的重要意義。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是極其重要的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者大膽在課堂教學(xué)中嘗試選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)嵌入精心設(shè)計(jì)或改進(jìn)的習(xí)題來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中習(xí)題嵌入在優(yōu)化課堂的同時(shí)，讓學(xué)生在課上就已經(jīng)初步消化所學(xué)知識(shí)，不用再留大量的課后作業(yè)來(lái)鞏固練習(xí)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)知識(shí)，教師完美完成教學(xué)任務(wù)，真正體現(xiàn)減負(fù)課堂。習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，而習(xí)題的設(shè)計(jì)與嵌入方式和時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。

一、教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計(jì)

（一）明確設(shè)計(jì)習(xí)題目標(biāo)

習(xí)題的設(shè)計(jì)必須目標(biāo)明確。針對(duì)授課內(nèi)容練習(xí)目標(biāo)要明確，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要活學(xué)善用、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教師需鉆研教材，結(jié)合地區(qū)學(xué)情和班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，確定練習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中考量反思。設(shè)計(jì)過(guò)程中還要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的目的認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題。

例如，有些習(xí)題是為了及時(shí)鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)描述反應(yīng)現(xiàn)象的常用語(yǔ)句或初步的解題方法和格式，而有些習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用和綜合應(yīng)用能力的。

（二）根據(jù)知識(shí)類(lèi)型設(shè)計(jì)習(xí)題

新授課中要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一定把握好知識(shí)的難易度，要由淺入深且不可太深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

復(fù)習(xí)課中要做到精選習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生理清自己所學(xué)知識(shí)的整體性和有序性，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的靈魂題型，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合探究題的形式，同時(shí)必須借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)，而后需及時(shí)交流討論。

二、教學(xué)中習(xí)題的嵌入方式和時(shí)機(jī)的選擇

（一）課前嵌入引入新知識(shí)

設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課新授知識(shí)的特點(diǎn)及與已學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙運(yùn)用習(xí)題過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如在講解“溶液酸堿性”時(shí)，課前以習(xí)題形式提問(wèn)學(xué)生二氧化碳通入紫色石蕊試液試液會(huì)變紅，那是否還有其他物質(zhì)也能使其變紅，讓學(xué)生展開(kāi)討論。引入新課內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生輕松過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容做了個(gè)短暫的回憶。

（二）課中嵌入消化鞏固新知識(shí)

任何新學(xué)知識(shí)學(xué)生都要有一個(gè)從了解到熟悉再到靈活運(yùn)用的過(guò)程，知識(shí)的變式考查是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度的檢驗(yàn)方式。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了部分新知識(shí)后，配套嵌入對(duì)新知識(shí)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固和消化新知識(shí)。例如，講解“碳酸氫銨受熱分解”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生對(duì)在蒸發(fā)皿中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和在試管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)技巧和方式。

（三）課后嵌入整合知識(shí)

為提高學(xué)生對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的整合與運(yùn)用能力，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課堂接受能力嵌入習(xí)題，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)嵌入的習(xí)題一定要激發(fā)學(xué)生“勤于思考，善于提問(wèn)”的思維習(xí)慣。例如，在講解完“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課后設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)比氧氣（O2）和臭氧（O3）的化學(xué)式，提出“臭氧的性質(zhì)和氧氣的性質(zhì)是一樣的嗎”，考查學(xué)生對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)掌握情況的同時(shí)又引發(fā)學(xué)生新一輪的思考。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能實(shí)現(xiàn)鞏固與提高的目標(biāo)，教學(xué)中習(xí)題是課堂教學(xué)的重要組成部分和不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)并形成技能的手段。而教師通過(guò)習(xí)題的嵌入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并？用巧妙恰當(dāng)?shù)那度敕绞綆椭鷮W(xué)生消化知識(shí)。要想在課堂教學(xué)過(guò)程中使習(xí)題的使用發(fā)揮到最佳效果，習(xí)題的選擇必須難易程度要適中，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生具體情況選擇習(xí)題。例如，在教學(xué)初中化學(xué)中的“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)研究”時(shí)，我首先給學(xué)生分配了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)小組的形式開(kāi)展任務(wù)的討論，最后，根據(jù)小組最終呈現(xiàn)的討論結(jié)果，我再進(jìn)行一一的評(píng)價(jià)。在這次學(xué)習(xí)中，有些小組嘗試了多次才完成我給出的學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一部分學(xué)生，在簡(jiǎn)單的嘗試以后，迅速完成了任務(wù)；另外，有極少數(shù)同學(xué)沒(méi)有完成該實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，我對(duì)未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在較多的錯(cuò)誤，改正這些錯(cuò)誤以后，學(xué)生最終順利地完成了該任務(wù)。例如，在教學(xué)“氧氣燃燒的反應(yīng)”時(shí)，我在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生提供了大量的視頻資料，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及氣體燃燒時(shí)的狀態(tài)，再讓學(xué)生根據(jù)觀看結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與判斷，然后我再根？？他們的答案進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主化學(xué)習(xí)，更加深入地了解知識(shí)的概念。在初中化學(xué)教學(xué)中，使用融合式教學(xué)是十分有益的。教師不僅可以更好地組織和協(xié)調(diào)教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和方法也在穩(wěn)步提升。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息化教育的各種模式在教學(xué)中已普及運(yùn)用，并收到了很好的成效，但是化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中無(wú)論選擇何種教學(xué)手段，都應(yīng)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生消化理解所學(xué)知識(shí)，教學(xué)中嵌入習(xí)題的同時(shí)要選擇合適的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄蝸?lái)配合習(xí)題，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，以獲得知識(shí)、掌握技能、樹(shù)立正確觀念。