王曉璇

摘要：基礎(chǔ)音樂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育階段進行學(xué)生美育教育的重要階段，而其教學(xué)環(huán)節(jié)的實際情況還普遍存在著一些問題。本文就基礎(chǔ)音樂課教學(xué)中存在的普遍性問題進行總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的解決決策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)音樂教學(xué)；問題；對策

一、基礎(chǔ)音樂教育概述

學(xué)校音樂教育是指通過有組織、有計劃、有目標(biāo)的學(xué)校教育所實施的以音樂為媒介的教育活動，其目的在于培養(yǎng)人，學(xué)校音樂教育可分為專業(yè)音樂教育和普通學(xué)校音樂教育（又稱普通音樂教育）。普通教育中的音樂教育，通過表達(dá)和欣賞，實現(xiàn)從幼兒園到高中的各自目標(biāo)。本文就以鄭州市某公辦小學(xué)為例，展開了調(diào)查現(xiàn)狀及研究，總結(jié)了以下幾項問題及提出解決的對策。

二、基礎(chǔ)音樂課教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

所謂教學(xué)目標(biāo)，一般認(rèn)為，一個完整并清晰明了的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個方面：行為主體（教學(xué)對象）、行為活動（學(xué)生的行為）、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)（程度）。音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，能夠使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)而明確的指向性、反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，有助于對每節(jié)課的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向性作用，可以幫助教師抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.課時量少導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過大。教師的教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過每周平均1.74%（不到兩課時）的時間內(nèi)，在一周就培養(yǎng)孩子形成某種情感或者深刻領(lǐng)悟，這似乎是不太可能的。比如我們要求學(xué)生們通過音樂來體驗感受與鑒賞領(lǐng)悟某種深刻思想含義、識讀樂譜并進行綜合性藝術(shù)表演、即興創(chuàng)作、探索音響與音樂、音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，這都是要在兩個課時內(nèi)完成的內(nèi)容。如果我們要利用兩課時，即80分鐘之內(nèi)完成以上五到六個程序的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，時間非常倉促的。

2.缺乏課余音樂實踐活動。教學(xué)中的合唱課程，應(yīng)當(dāng)放在課余時間單獨學(xué)習(xí)才能保證訓(xùn)練效果和獲得審美體驗，應(yīng)當(dāng)讓每個孩子都參加這樣的訓(xùn)練才能達(dá)到提高整體學(xué)生音樂素質(zhì)的目的，但是因為學(xué)校的興趣課時間太短、效果不佳為由，停止這些安排或取消合唱訓(xùn)練，就顯得過于倉促。藝術(shù)來源于實踐，如果脫離的實踐活動，一味的強調(diào)課堂中的教學(xué)，不去努力時刻從身邊感受生活中的音樂，那么就是空洞的理論。

（二）師資力量亟待加強

師資，字面理解，也就是教師的資質(zhì)，包括教師的專業(yè)文化水平，教學(xué)水平，自身道德修養(yǎng)和其它為人之師必不可少的綜合素質(zhì)。許多音樂教師的音樂知識只是原始的水平。年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗所導(dǎo)致的教學(xué)效果不明顯，經(jīng)驗豐富的教師因缺少知識更新而導(dǎo)致教學(xué)方法固守陳舊，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)新意識，課堂氣氛單一乏味。這都是教學(xué)水平停滯不前或教師懈怠的表現(xiàn)，而教師又是教學(xué)環(huán)節(jié)的主題，他們的教學(xué)水平的高低，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育的水平，所以師資力量的提升也是教學(xué)中亟待實施的。

（三）忽略音樂知識與技能教育

何謂音樂素質(zhì)？首先要明白素質(zhì)的含義，素質(zhì)：《詞?！穼λ刭|(zhì)一詞的定義為：①人的生理上的原來的特點，②事物本來的性質(zhì)，③完成某種活動所必需的基本條件?，F(xiàn)代施行的素質(zhì)教育，是針對于應(yīng)試教育而言，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育模式。強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)也包括學(xué)科內(nèi)的良好素質(zhì)基礎(chǔ)。我們的素質(zhì)教育不僅僅是強調(diào)讓學(xué)生感悟音樂，感性認(rèn)識畢竟要上升到理性掌握，才能更好的為提高音樂欣賞能力、掌握音樂技能技巧提供必要的學(xué)習(xí)手段。經(jīng)過實際考察，小學(xué)音樂課堂中，對于技能培養(yǎng)部分是比較欠缺的，音樂課的絕大多數(shù)內(nèi)容是欣賞并體驗，較少涉及知識技能的學(xué)習(xí)，主要原因有幾下幾點：（1）課時有限，教師需要利用盡量少的時間讓學(xué)生學(xué)會“唱”，在講解時有些一味的“填鴨子”，而不是教導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)，不是學(xué)會如何識譜等。更多時候，是直接逐句的帶有歌詞彈唱，學(xué)生往往會忽略自己唱的到底是否準(zhǔn)確，只是“湊熱鬧”，歌詞唱準(zhǔn)了即可。課堂中大部分時間，都用音樂欣賞占用，唱游環(huán)節(jié)比較少，過于強調(diào)學(xué)生的感性認(rèn)識，忽略了基本技能（比如視唱練耳、記譜）的訓(xùn)練。（2）教師本身專業(yè)水平有限，自身技能掌握的不扎實，那么對學(xué)生的視唱練耳方面的實際教學(xué)，就不會有太高的要求，從而莫名其妙的因為教師本身素質(zhì)較差放棄了一部分必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）欠缺講授音樂技能的教育方法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已有多年，實施素質(zhì)教育給我們教育工作者帶來的仿佛是全新的世界，音樂教師以往掌握的知識，不能生動的講解，在音樂課堂中，缺少必要的教學(xué)方法，形成了在課堂中學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的現(xiàn)狀，因為音樂課上講解技能知識時，課堂氣氛死板沉悶。

三、相應(yīng)解決辦法與對策

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

音樂課程的課時開設(shè)，是必須按照教育系統(tǒng)下發(fā)文件和精神指示來安排的，這些無可厚非，但是這些教學(xué)目標(biāo)是否可以達(dá)到預(yù)期效果，是和教師的教學(xué)水平和實踐理論分不開的；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計只是對于大多數(shù)處于基本水平線上的教師能夠達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，那么，一旦教師不能完滿達(dá)成目標(biāo)，這個提前預(yù)計的目標(biāo)是不是可以說沒有完成呢？當(dāng)然，這不是要求每一名教師剛剛?cè)温毦湍軌蛴胸S富的教學(xué)經(jīng)驗。針對制定教學(xué)目標(biāo)，我提出以下四點建議：1.根據(jù)課時允許的來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，盡量避免教學(xué)目標(biāo)過大過寬，學(xué)生不能達(dá)到而教師一味填充的局面；2.加強規(guī)定課時之外的音樂活動與實踐，在學(xué)校內(nèi)，多創(chuàng)造實踐機會，開設(shè)音樂知識講座，或經(jīng)常舉辦師生音樂會、排練節(jié)目等，把平時在課堂中學(xué)到的知識靈活運動到實踐中來，這既能考察學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，也能激起學(xué)生對音樂課的濃厚興趣。3.由于從不同年級不同知識層次招收進來的入校生水平也不盡相同，所以應(yīng)該注意進校后的音樂考核，找到大部分學(xué)生可能會達(dá)到的中等水平線，然后根據(jù)大綱制定因材施教的教學(xué)目標(biāo)。4.著實提高教師的教學(xué)水平，科學(xué)考核每年級的學(xué)生水平，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，教師需要通過積累實際經(jīng)驗和分析理論，能夠很好的協(xié)調(diào)理論和實際操作的過程，達(dá)到上課能夠形成充實有效的學(xué)習(xí)過程和扎實的知識構(gòu)架。

（二）切實提升教師教學(xué)水平

培養(yǎng)優(yōu)秀人才是學(xué)校辦學(xué)的主體，提高教學(xué)水平是學(xué)校實現(xiàn)各項目標(biāo)的關(guān)鍵。近幾年鄭州市小學(xué)師資隊伍建設(shè)方面取得了一定成效，為今后學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是仍然存在著一些不足，比如：師資結(jié)構(gòu)不合理、綜合實力不強等問題，仍制約著學(xué)?；蚪虒W(xué)水平的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)的基本保證，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，是實現(xiàn)優(yōu)秀素質(zhì)教育有力保證。

關(guān)于提高師資力量的幾點建議：1.從根源上調(diào)整教師培養(yǎng)模式專業(yè)對口，針對學(xué)生不同年齡階段進行師資培養(yǎng)。因為年齡層次不同，需要分清學(xué)前音樂教育、九年義務(wù)音樂教育、高中音樂教育和大學(xué)音樂教育的師資培養(yǎng)方向。分清音樂學(xué)院與師范音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向，建立音樂專業(yè)方向與音樂教育方向各自的培養(yǎng)體系，著重根據(jù)職業(yè)特點建立不同培養(yǎng)機制，明確的認(rèn)識到兩者并不等同，不能互相混淆。2.教師自身進行“再學(xué)習(xí)”。很多音樂教師實際能力不高、創(chuàng)新意識淡漠，因此更談不上運用和發(fā)揮學(xué)來的技能、技巧。教師對學(xué)生的要求總是高的，在要求孩子的同時，首先要提高的是教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，作為教師，我們滿腹經(jīng)綸，我們是知識的傳遞者，須要在學(xué)到知識后，以一種潛移默化或者使學(xué)生樂于接受的方式，很好的傳遞出去，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不能只會學(xué)不會表達(dá)，應(yīng)當(dāng)在提高自己的自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)各種先進教學(xué)方法，才能不斷滿足日益須要提高達(dá)到的教學(xué)水平。3.建議學(xué)校施行獎勵或督促機制學(xué)校應(yīng)通過監(jiān)管機制來鼓勵和督促教師進行再學(xué)習(xí)，柯達(dá)伊教學(xué)法是一種日益更新完善的教育體系，有些教師在長年累月的教學(xué)活動中產(chǎn)生倦怠心理等，缺乏上進心和責(zé)任心，其原因不完全來自于自己，其中也摻雜有學(xué)校鼓勵機制不健全的因素。筆者建議學(xué)校應(yīng)采取定期進行教學(xué)技能比賽或定期公開課的形式，不斷督促教師提高教學(xué)水平，對那些教學(xué)效果良好的教師給予鼓勵或適當(dāng)獎勵，以此形成積極的再學(xué)習(xí)意識。

（三）借鑒科學(xué)教育方法訓(xùn)練提升音樂素質(zhì)

目前世界上有許多先進的教學(xué)方法，比如：達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法等等。我國的基礎(chǔ)音樂教育開展的比國外遲一些，目前還正處于發(fā)展中階段，為了讓我們盡快靠近世界先進基礎(chǔ)音樂教育水平，可以利用世界先進教學(xué)方法來改進我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)中存在的不足。以下提出幾項合理建議：1.合理利用課堂教學(xué)時間，平衡分配各部分的教學(xué)時間，有計劃的進行計劃和統(tǒng)籌。有效教學(xué)的實施就是要擺脫低效率的教學(xué)、無效率的教學(xué)、負(fù)效率的教學(xué)。在備課時，教師就已經(jīng)預(yù)計好教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配了。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。通常，歌曲的學(xué)唱、歌曲的處理、學(xué)生的練唱占用的時間較多。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動，如在學(xué)生進教室前，預(yù)備好播放本堂課學(xué)習(xí)的歌曲，可以讓學(xué)生立刻融入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中，并且又讓學(xué)生預(yù)先熟悉了新授的歌曲。有效教學(xué)的實施或許會成為教師的追求，要真正實現(xiàn)有效教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師長期的努力和付出、研究和探討，因為只有教師的有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)，讓我們的教學(xué)步步為“贏”。

2.傳統(tǒng)的音樂教育往往把音樂課看成單純的技術(shù)課，強調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視素質(zhì)、能力、個性的全面培養(yǎng)。新要求則強調(diào)教師講清概念，訓(xùn)練技能，強調(diào)學(xué)生牢記知識、掌握技能，以前的“教師講、學(xué)生聽”的固定教學(xué)模式，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和主動實踐的能力。我們可以對先進的教學(xué)手段進行學(xué)習(xí)借鑒，生動的開展課堂教學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量，我們也應(yīng)該用審美的眼光去觀察去思考怎樣進行讓學(xué)生能夠得到享受的、樂于接受的教學(xué)方法。

音樂教育是美育教育的一部分，也是基礎(chǔ)音樂教育的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以美育為目標(biāo)，形成正向的美育教育，使學(xué)生從小形成愛生活、愛音樂、愛祖國的良好品德。那么從基礎(chǔ)音樂教育做起，從關(guān)注實際教學(xué)做起，結(jié)合各級教育部門和制度的不斷改革創(chuàng)新，相信我國的基礎(chǔ)音樂教育一定會日新月異。