任守權(quán)

高考二輪復(fù)習(xí)，是高三復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段。二輪復(fù)習(xí)搞好了，學(xué)生會走向一個新的發(fā)展高度，其分析問題、解決問題的能力會有新提高，素養(yǎng)會有新發(fā)展，創(chuàng)新精神會有新進展。二輪復(fù)習(xí)，要牢牢抓住課堂這一“牛鼻子”，向課堂要質(zhì)量，要效益，要發(fā)展。

一、確定課堂教學(xué)新情境

思想政治學(xué)科高考命題，都是基于具體的情境、相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容、特定的任務(wù)活動，所展現(xiàn)出的相應(yīng)行為及其結(jié)果等外在的、可觀測的表現(xiàn)特征進行推斷。情境是表現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的“舞臺”，學(xué)科內(nèi)容只有與具體情境相融合，才能真實地體現(xiàn)出它的素養(yǎng)價值。對于被測評者來說，唯有憑借這個舞臺，運用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜的、不確定的問題和挑戰(zhàn)，才能表現(xiàn)自己的能力與品格。因此，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，是評價學(xué)生素養(yǎng)水平的不可或缺的維度。最好的情境案例在高考真題中。我在進行二輪專題《意識》這一內(nèi)容時，就采用了2014年全國新課標(biāo)1卷39題的情境：

被授予“國家杰出貢獻科學(xué)家”榮譽稱號的錢學(xué)森認為，他的人生受益于中學(xué)教育。他常常深情地回憶自己的中學(xué)生活：

化學(xué)教師特別重視化學(xué)實驗和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，化學(xué)實驗室隨時開放，學(xué)生進出自由，我那時做了許多實驗。生物教師常帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集標(biāo)本，教學(xué)生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了標(biāo)本。學(xué)校組織各種課外小組，開設(shè)無機化學(xué)、詩詞、音樂、倫理學(xué)等選修課。師生常常一起討論數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等問題，大家都暢所欲言、無拘無束。大家都不怕考試，沒有人為考試而開夜車，更沒有人死背書。有一位數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生的測驗評分時獨出心裁，出5道題，學(xué)生都答對了，但解法平淡，只給80分；如果答對4道，但解法富有新意，就給100分，還另加獎勵。民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化深深地感染著每一個學(xué)生。

進入新世紀(jì)，素質(zhì)教育理念更加深入人心。圍繞推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地進行了新的探索：課程超市、創(chuàng)意集市、探究性學(xué)習(xí)、名家講壇、才藝拓展……取得了豐碩成果。在中學(xué)教育改革不斷深化的今天，錢學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以為我們提供啟迪。

這一情境，具備了好情境案例的條件。富有張力和啟發(fā)性、思考性；問題及解決條件是內(nèi)生于情境的；具有條件的完整性與系統(tǒng)性，但又不損其開放性和綜合性。

二、完成自主學(xué)習(xí)新任務(wù)

在二輪專題復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)與學(xué)習(xí)，去自主建構(gòu)是基本要求。在二輪復(fù)習(xí)專題《意識》，我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：

1.意識是屬于主觀范疇的一個概念，在課本中，屬主觀范疇的概念有哪些？請找出來，并說明它們的區(qū)別與聯(lián)系。

2.說到主觀，總離不開與之密切相關(guān)的另一個概念--客觀，請從課本中找出與客觀相關(guān)的概念，并說明它們與主觀范疇的概念的關(guān)系。

3.主觀與客觀的關(guān)系是如何建立起來的。

4.與意識相關(guān)的知識有哪些。

5.意識的作用有哪些具體表現(xiàn)。

這些學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊回扣知識，是培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息，調(diào)動運用知識的有效手段，是基于問題解決思路下，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。

三、完成常見考點新辨識

從高考試題對“意識”這一專題的內(nèi)容的考查特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來看，這一專題常見的說法有：

人的意識決定了實踐發(fā)展的方向和進程。

人的意識不同，實踐結(jié)果的性質(zhì)就會不同。

老馬之“智”與人之“智”歸根到底都源于實踐。

人能夠認識事物的本質(zhì)并根據(jù)自身需要加以利用。

人能夠通過實踐將觀念中改造的對象變成現(xiàn)實的東西。

意識能否正確反映客觀存在取決于反映者的想象力。

意識如何反映客觀存在受制于反應(yīng)者的個性、能力和素質(zhì)。

物質(zhì)的東西與觀念的東西統(tǒng)一于人的實踐。

物質(zhì)的東西與觀念的東西在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

人的意識影響實踐發(fā)展的趨勢和結(jié)果。

人的意識是促成實踐中的矛盾轉(zhuǎn)化的重要條件。

用老馬找到返回的路體現(xiàn)了人的意識活動的能動性。

完成常見考點的辨識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑。復(fù)習(xí)中，把上述常見的觀點辨識清楚，學(xué)生對必備主干知識的掌握和思維能力會才有新的發(fā)展。

四、解題思維能力新發(fā)展

高考考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的知識一般都是結(jié)構(gòu)化知識。

所謂結(jié)構(gòu)化知識是指，為了解決某個特定問題或完成某項特定任務(wù)，而遷移或運用的知識。它打破了教材原有的知識框架體系，是為了服從和服務(wù)于準(zhǔn)確完成某項或幾項設(shè)問要求的需要，而重新構(gòu)建起來的系統(tǒng)化知識。

原題呈現(xiàn)：有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生。”你如何評價這種觀點？請運用意識作用的原理說明理由。

本題為條件不充分型辨析題，重在考查辯證思維能力。解答此題，基本要求是肯定合理之處，補充不足之處。研讀設(shè)問，不難發(fā)現(xiàn)，本題的因是什么樣的教學(xué)觀念，果是什么樣的學(xué)生，本題重要解決因果關(guān)系是否成立，即因是否一定引起果。

本題辨點（問題分解）：

1、教學(xué)觀念在哲學(xué)上指什么？2、就有什么樣的學(xué)生在哲學(xué)上指什么？3、學(xué)生成長受哪些因素影響？4、二者之間的關(guān)系怎樣？這種關(guān)系如何成立？

從近年高考題來看，對學(xué)生辯證思維能力的考查越來越明顯，二輪復(fù)習(xí)要緊緊抓住這一特點，精準(zhǔn)施教。

五、提升學(xué)科素養(yǎng)新境界

對同一情境進行多角度思考，多角度設(shè)問，是提升學(xué)科素養(yǎng)，提高解決問題能力的重要途徑。在“意識”專題復(fù)習(xí)中，在解決原題的基礎(chǔ)上，我又進行了如下變式訓(xùn)練：

變式一：結(jié)合材料，運用意識能動性的知識，說明先進理念是如何促進優(yōu)秀人才培養(yǎng)的。

變式二：結(jié)合材料，運用文化生活知識，說明先進教育理念在促進人才培養(yǎng)中的重要作用。

變式三：請結(jié)合本校實際，就大力推進素質(zhì)教育提兩條方法論建議。

變式四：結(jié)合材料，運用意識能動性的知識，說明我國當(dāng)前為什么要大力推進素質(zhì)教育。

復(fù)習(xí)無止境，課堂追求無止境，素養(yǎng)提高無止境，在不斷優(yōu)化高考復(fù)習(xí)方式的路上，我們永遠不能停步。