李鳳琴

摘要：情感教育是指教育工作者根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過一系列相關(guān)的教育教學(xué)活動，使學(xué)生在情感領(lǐng)域發(fā)生一定的變化，從而產(chǎn)生新的情感，最終形成新的積極的情感品質(zhì)的一個過程。人的情感的發(fā)展是與教育分不開的，特別是高級社會情感的發(fā)展。不同的情感對人所起到的作用是不同的，而更高水平的情感是通過培養(yǎng)才會得到的而不是遺傳下來的，所以不能輕視情感方面的教育。初中階段是學(xué)生的世界觀、價值觀以及人生觀的一個養(yǎng)成階段，所以在語文教學(xué)中要注重學(xué)生情感方面的教育，在教育的活動中要盡可能的對學(xué)生的情感因素進行利用和開發(fā)，從而使學(xué)生的精神空間不斷地擴大。

關(guān)鍵詞：情感；語文；教育

一、充分利用教材，陶冶學(xué)生情操

一本好的教材，不僅可以向?qū)W生提供大量的、有用的認(rèn)知信息，而且還可以從不同的角度、運用不同的方式向?qū)W生表達(dá)不同的情感，從而使學(xué)生對自然、社會以及人生有了不同的認(rèn)知與感悟，豐富了學(xué)生的情感世界，陶冶了學(xué)生的情操。

通過學(xué)習(xí)與了解再加上以往的研究與總結(jié)，我們主要把情感分為三類：第一類是審美的情感，它包括人類的喜、怒、哀、樂等情感。第二類是有關(guān)于道德的情感，它包括愛國主義情感、正義感等情感。第三類被稱為理智情感，它包括求知欲、興趣感等。這三類情感的表現(xiàn)在初中的課本中有很多很多，所以教師應(yīng)該將教材中的情感因素進行深度的挖掘，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠身臨其境，和文章、作品中的人物同歡喜共悲傷，甚至達(dá)到忘我的境界。

如果要讓學(xué)生能夠真正的體會到教材中的情感，就要讓學(xué)生學(xué)會對教材進行賞析。欣賞是對自我情感的一種操練，可以增加自身情感的深度與高度。通過對一本好的教材的欣賞，學(xué)生可以在比較中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我。語文的教學(xué)都是把文學(xué)作品采用文本的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就為學(xué)生建立了一個虛擬的空間以此來召喚學(xué)生通過已有的心得體驗，充分發(fā)揮他們的想象進行再一次的創(chuàng)造 。再者說，學(xué)生在對一篇文章進行閱讀之前，本身已經(jīng)對文章有了一定的期待心理或者是預(yù)期的目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著某一問題或是某一種期待閱讀文章時，就會很自然地產(chǎn)生十分豐富的心理體驗，如若能夠和作者產(chǎn)生共鳴的話就會上升為一種更高更美的審美境界，而且這種境界是只可意會不可言傳的。審美教育是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面，是陶冶學(xué)生情操、獲得審美體驗的重要環(huán)節(jié)。但是，長期受應(yīng)試教育的影響，教師的一些思想還固化在以往的簡單知識傳授上，教師還是為了教而教，導(dǎo)致語文教學(xué)價值得不到根本的體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教學(xué)觀念，充分挖掘教材中的美，使學(xué)生在鑒賞的過程中學(xué)會感悟，在體會中享受審美的樂趣。例如，在教學(xué)《靜默草原》時，由于這是一篇優(yōu)美的寫景散文，所以，為了打造高效的語文課堂，也為了促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并解決下面幾個問題：（1）文本中表達(dá)了怎樣的情感？抒發(fā)了作者對草原的什么情感？（2）通過什么來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情有獨鐘呢？（3）文章都用了什么修辭手法？（4）讀完文章之后，你有何感受？……引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，去品味作者筆下的草原的獨特魅力，進而去感知其中所蘊含的豐富情感，陶冶性情，提高鑒賞能力和審美能力。對于一個初中生，在閱讀中最能夠使之與作者產(chǎn)生共鳴的就是美好真摯的情感，真情實感是很容易觸動感染初中生純凈而又稚嫩的心靈的，所以教師應(yīng)該充分利用教材，采取適當(dāng)正確的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的審美情趣得到進一步的提高。

二、運用自身情感對學(xué)生的情感進行正確引導(dǎo)

情感從某種程度上來說具有極大的感染性，有很多從事教育工作的人會有這樣的體驗：學(xué)生會因為喜歡某一位老師就對其老師所教的課程產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且會十分刻苦的去學(xué)習(xí)。正因為如此，教師應(yīng)努力地在教與學(xué)的過程中使情感成為彼此聯(lián)系的紐帶，合理恰當(dāng)?shù)倪\用自身的情感對學(xué)生的情感進行正確的引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠切身的體會到自身的親切感，讓學(xué)生感知到你是值得信任的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予他們關(guān)愛與溫暖，逐漸的培養(yǎng)和建立與學(xué)生之間的信任。如果教師能夠給予更多的寬容、理解、尊重以及信任，學(xué)生不僅會感知到老師的這份心意，而且會強烈的激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心以及進取之心。其次，教師要積極的發(fā)揚民主式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄍ怀鰧W(xué)生的主體地位，對學(xué)生要多加引導(dǎo)，多進行鼓勵，在遇到問題時要多加啟發(fā)與引導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性，在保證學(xué)生獲得知識的同時讓他們享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)充滿更多的熱情與興趣。然后，教師本身要保持著積極向上的樂觀精神。教師如果能夠有一個良好的精神狀態(tài)的話，學(xué)生也會受到一定程度的影響。作為一名教師僅僅只有過硬的科學(xué)文化知識以及教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她還需要有一個良好的身心素質(zhì)和豐富的情感，只有這樣才會更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、營造良好的教學(xué)氛圍，借此喚起學(xué)生的情感

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是在傳授知識，同時還在對學(xué)生進行激勵和鼓舞。作為一個初中生，他們已經(jīng)有了一定的情感體驗，那么在初中的語文教學(xué)中教師應(yīng)該運用多種的、不同的、有效的的方法和手段進行情感的教育，要善于營造一個良好的教學(xué)氛圍，以此來喚起學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的激情。通過教師創(chuàng)設(shè)的教育情境，可以把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動有趣的知識，使學(xué)生能夠更加主動地進行學(xué)習(xí)探討。一堂成功的語文課的關(guān)鍵就是要抓住教學(xué)的開始，在一開始就要讓學(xué)生對本節(jié)所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，感受到的事物并不代表已經(jīng)理解的事物，所以教師要創(chuàng)設(shè)合適的時機和途徑，使學(xué)生的情感得到進一步的深化。

總之，情感的教育對青少年的全面發(fā)展會起到十分重要的作用，也是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，所以我們應(yīng)該將情感教育落實到教學(xué)的工作中去，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以充分的享受到學(xué)習(xí)的樂趣而且還陶冶了自身的情操，健全了人格。也只有這樣才能夠真真正正的培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，社會才會不斷地發(fā)展與進步。