宮慶芬

摘要：從小學(xué)生開培養(yǎng)基本的詞匯拼寫到初中生對于英語文化的理解，這才是我們展開英語教學(xué)的根本目的。如何培養(yǎng)初中生的這一跨文化交際能力，課堂教學(xué)自然是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖教師就應(yīng)當(dāng)理解跨文化交際的特點，繼而才能夠更為積極、有效地展開初中英語的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：英語；跨文化

一、跨文化交際能力的特點

跨文化交際首先是在語言上能夠互通，各國有各國的文化，兩國之間的溝通交流首先一定是語言方面的交流，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)必然是建立在兩個文化語言的理解互通的框架之下。語言是文化的重要支點，文化的傳播其中重要的一種渠道就是語言，語言的范圍可以理解為文字語言、口頭表達語言，因此不同國度的文化無外乎是通過這兩種渠道來進行傳播。當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中已經(jīng)改變以前的教學(xué)目的，從會考試到會應(yīng)用，從會拼寫到會理解。語言不僅僅是出現(xiàn)在一個個試題上，而更應(yīng)該出現(xiàn)在一段能讓人理解的話語中，一段能讓人理解的文段中。因此，我國初中英語教學(xué)過程中注重跨文化交能力的培養(yǎng)這是一種大勢所趨，從小學(xué)生開培養(yǎng)基本的詞匯拼寫到初中生對于英語文化的理解，這才是我們展開英語教學(xué)的根本目的。如何培養(yǎng)初中生的這一跨文化交際能力，課堂教學(xué)自然是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖教師就應(yīng)當(dāng)理解跨文化交際的特點，繼而才能夠更為積極、有效地展開初中英語的教學(xué)工作。

（一）跨文化交際能力的第一個特點就是根植于兩種差異化文化土壤之上

初中英語教學(xué)中注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師要學(xué)會逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馕鞣轿幕?，去了解課本上關(guān)于西方文化的描述，每一個用詞的意味、每一個詞匯的語氣，唯獨先了解語言的用意與語氣，方能理解西方人的一種語言思維。這有助于學(xué)生們了解西方文化的特點，借由西方文化的了解再來反作用于語言的學(xué)習(xí)，最終達到一個理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）跨文化交際的第二個特點就是口頭交際

隨著中國與世界的接軌程度越來越高，我們與其他國家的文化交流越來越頻繁，這當(dāng)中使用得最頻繁的要屬口頭語言了。如今大城市中我們基本都能碰到西方國家的人，他們在中國的生活已開始與我們本國人的生活越來越融入，那么通過口頭的無障礙交流變得越發(fā)重要。因此在口頭交際中，如果對于跨文化的理解不夠深入，就會無端地鬧笑話，讓兩國人民之間無法相互理解。這一點在過去非常突出，因此在從初中開始強調(diào)跨文化教育就是想從我們的學(xué)生開始把這一現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來。為了提高初中學(xué)生的跨文化口頭交際能力，在教學(xué)的實施過程中，教師要重視英語的聽、說教學(xué)，同時還要加強語音、詞匯、閱讀理解、寫作等的教學(xué)實施，在這些教學(xué)過程中我們的英語老師把西方的文化引入到這些教學(xué)過程中來，可以讓學(xué)生們感同深受，即使在中國也能受到西方文化的熏陶。開口英語變成初中英語教學(xué)中越來越注重的一項基本素質(zhì)，如果我們的英語教學(xué)不能讓學(xué)生們順暢地開口，那么在跨文化的交際中就相當(dāng)于遇到了很大一部分阻力。

在跨文化交際中，文化錯誤要比語言錯誤嚴(yán)重得多，文化錯誤往往使得兩國人之間在溝通交流中產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解也就更談不上雙方之間的交際。英語的交流重要的一個方式是口語交流，但是這當(dāng)中不能忽略文化差異的重要性。在與外國人的交往中，我們會發(fā)現(xiàn)一些由于不了解中西文化差異而引發(fā)的交際障礙。英語的跨文化交際已然成為英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，借由英語這門語言的教學(xué)，我們可以了解西方文化的特性，從而有助于我們與世界的接軌。因此跨文化交流兩個重要特性是我們在初中英語教學(xué)當(dāng)中需要時刻注意的，一來讓我們的學(xué)生敢于開口不論是中國人還是外國人，二來讓我們的學(xué)生在理解當(dāng)中的文化差異，做出正確的語言交流，從而實現(xiàn)與不同文化的人民實現(xiàn)真正的交際。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

跨文化交際能力的主要對象就是學(xué)生，必且有研究越早接觸一門外語，就越容易懂得一門外語，這也是為什么在很多的省會城市、市縣級城市英語教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)一年級開始，有些甚至在幼兒園就開始了，因外作為一門外語，我們所處的環(huán)境不能與本國語言相比。學(xué)生在成長階段對于知識的記憶能力是最強的。但這還僅僅是初級階段，為了更好地懂得西方文化，英語教學(xué)中讓學(xué)生們理解文化的重要性是英語教學(xué)的升級版。為了使學(xué)生們真正學(xué)好英語，在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是首要的工作，也是最為基礎(chǔ)的工作。意識往往先于行動，一旦學(xué)生們的腦海里有了要去理解西方文化的意識，則必須他不再會滿足僅會拼寫更多的英語單詞，他會更有干勁去了解每一個詞后面的所代表用意，什么條件下用這一個詞，什么條件下用這種語調(diào)。

（二）營造良好的跨文化氛圍

在營造氛圍上我們的初中英語教學(xué)處于一個參差不齊的狀態(tài)，這當(dāng)中需要有教師的力量，也需要有學(xué)校的支持，同時還要有學(xué)生們的水平。通過調(diào)研來看，一般在大城市，英語教學(xué)在營造氛圍上相對來說做得比較好，因為這需要學(xué)校不斷的投入。目前各省會城市的中學(xué)為了營造良好的跨文化交際氛圍，會抓住機會與國外初中展開交流，每年暑假還會組織學(xué)生們訪學(xué)，與國外同年齡的學(xué)生交朋友，這一來二去，這種跨文化的交際氛圍自然慢慢形成，同時也培養(yǎng)了一批有強烈跨文化交際意識的初中學(xué)生，他們就像種子，把這種跨文化交際思想帶到班級課堂。這種跨文化的交流效果比較明顯。

（三）定期布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個長期而艱難的教學(xué)過程，而這也意味著教師需要多費心思在這一方面。在學(xué)習(xí)過程中布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，通過這種硬性任務(wù)的培養(yǎng)來強化他們學(xué)習(xí)的毅力，并借助任務(wù)的實施和完成來不斷加強學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。例如，在完成了九年級上冊Unit 5 Flims這個部分的教學(xué)后，教師就可以順勢布置一個任務(wù)：請你們自己選擇一部英文電影，自己總結(jié)當(dāng)中語句的使用與漢語的差異，看誰能總結(jié)得到位?？梢栽诟改傅膸椭峦瓿蛇@個任務(wù)，必須要把當(dāng)中你印象最為深刻的幾段話記錄下來，理解他們的使用場景。通過一觀一寫一理解，學(xué)生們對于跨文化的理解會更上一層樓。當(dāng)然在課堂上教師需要繼續(xù)就學(xué)生們的理解感悟進一步剖析，讓學(xué)生們知道自己對于文化的理解是否到位，這又是一次有意識的指導(dǎo)，通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于西方文化的理解又進一步，最為可貴的是一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們將會對英語學(xué)習(xí)積累更多的語感。

初中英語教學(xué)一個重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的能力，這種能力的養(yǎng)成離不開對于英語詞匯的理解、英語語句使用氛圍的理解，加強學(xué)生們的文字能力、口頭交流能力，都是學(xué)生們在跨文化交際能力中的一種外在表現(xiàn)。