劉文舉

摘要：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力，更能提高學(xué)生的審美能力和精神文化素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任感、正義感和集體榮譽(yù)感。高中語(yǔ)文課程是最基礎(chǔ)的、極具創(chuàng)造性的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力起著重要的作用。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)，存在著作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不足等問(wèn)題。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，已成為高中語(yǔ)文教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課程改革的落實(shí)不到位

新課程改革的順利實(shí)施需要教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等各方面的共同努力，教師處于新課程改革的第一線，能否理解新課程改革的理念，并采用相應(yīng)的措施去執(zhí)行，關(guān)系到整個(gè)課程改革的成敗。目前的高中語(yǔ)文教學(xué)方法還在沿用多年前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，主要是以教師的講授為主，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，教師和學(xué)生之間缺乏必要的情感和思想交流，根本談不上主體性教學(xué)。其次，部分高中語(yǔ)文教師對(duì)新課程改革的看法產(chǎn)生了一定的偏差，認(rèn)為所謂的新課程改革就是在細(xì)枝末節(jié)上加以改動(dòng)，雷聲大雨點(diǎn)小，因此抱著消極的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前的新課程改革，很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心，多方面的因素很不利于新課程改革的推行。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不足

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在多年的教學(xué)中感受到學(xué)生對(duì)其態(tài)度比較漠視，原因在于高中語(yǔ)文考試，其題多與課文無(wú)關(guān)，使學(xué)生感覺(jué)做題無(wú)成就感，而理科的題目既能帶來(lái)刺激，又能帶來(lái)成就感，因此學(xué)生更喜歡做此類的題目，把精力放在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越“冷淡”。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課，課后不需要耗費(fèi)太多的精力復(fù)習(xí)就可以考得好成績(jī)，在上課時(shí)想聽(tīng)就聽(tīng)下，想做就做下，甚者有學(xué)生在語(yǔ)文課堂做其他科目的作業(yè)。學(xué)生若持這種態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必將影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在應(yīng)試教育的影響下，很多老師對(duì)文學(xué)的字詞句進(jìn)行比較傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析，破壞文章的整體意境，忽略了學(xué)生對(duì)文章欣賞能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失。

（三）教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

同一班級(jí)的不同學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)不等，在知識(shí)能力方面存在較大的個(gè)體差異。這些學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)都是依靠老師手把手地教，離開(kāi)了老師就無(wú)法學(xué)習(xí)。而教師根本不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生不能在自己的層面上獲得最好的發(fā)展。由于語(yǔ)文基礎(chǔ)差異比較大，接受和理解能力有所不同，部分學(xué)生的接受能力要強(qiáng)些，部分可能稍微弱些，一定程度上增加了教師的授課難度，無(wú)法因材施教，極不利于高中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師以接受能力快的學(xué)生作為全班同學(xué)的統(tǒng)一反應(yīng)，容易使學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生反感，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)消極應(yīng)對(duì)、不講實(shí)效、敷衍了事，從應(yīng)付差事到最后徹底放棄。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

（一）正確看待課程改革

新課程的改革因?yàn)橐淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程模式，很大程度上增加了老師的教學(xué)壓力。語(yǔ)文教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，側(cè)重點(diǎn)放于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，主張把課堂交還給學(xué)生，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，需倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，盡量減少思想上的隔閡，多了解學(xué)生的心理動(dòng)向，給學(xué)生精神上的幫助和安慰，并采取有效措施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活其創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈活性較大，是個(gè)不斷積累的過(guò)程，從學(xué)生提高成績(jī)的角度來(lái)看，需要循序漸進(jìn)才會(huì)有效果。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要抓住興趣注入的時(shí)機(jī)，將語(yǔ)言的思想文化作為基礎(chǔ)，使用優(yōu)美的語(yǔ)言、運(yùn)用豐富的文采、采用合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中穿插語(yǔ)文的人文性，讓學(xué)生感受到每一篇文章的深厚感情色彩，使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)上形成真正興趣。在教學(xué)中可采用興趣培養(yǎng)激勵(lì)法，盡量讓學(xué)生多展示一些作品，多給一些表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成果，產(chǎn)生個(gè)人成就感，增加自信心。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，利用相對(duì)寬裕的課外時(shí)間去閱讀中外文學(xué)名著，擴(kuò)大知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的積累，打好寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。每年新生入學(xué)以后，由于教師對(duì)新生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太了解，可以先進(jìn)行一次全面的語(yǔ)文綜合能力考試，通過(guò)考試摸清新生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平、閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)考試結(jié)果，采用因材施教和分層教學(xué)法來(lái)提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，一部分語(yǔ)文水平比較差的學(xué)生可以集中成小班，多安排一些課時(shí)，針對(duì)性的進(jìn)行講授，彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一般的中等水平學(xué)生，可以組織開(kāi)展積極的語(yǔ)文討論課，以期提高語(yǔ)文水平。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多閱讀一些文學(xué)作品，增加知識(shí)積累。通過(guò)以上不同層次的教學(xué)安排，倡導(dǎo)學(xué)生多層次思維差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自愿完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在不考慮課程結(jié)果差異的情況下，可以盡情發(fā)揮，進(jìn)行自主創(chuàng)新和練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求和興趣。

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中語(yǔ)文課越來(lái)越成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法提出了新的要求，高中教師應(yīng)該加深對(duì)新課改理念和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的能力，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。相信只要教師能更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，在借鑒和運(yùn)用常規(guī)的過(guò)程中，不斷發(fā)展，不斷改革，靈活運(yùn)用各種適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)策略和方法來(lái)把握課堂，就一定能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。