陳晶

摘要：英語一直以來都是各種考試的重點考查科目，教師和學生都非常重視，如果教師不能把握正確的教學方法，是很難產(chǎn)生良好的教學成效的。本文首先闡述了新課程下初中英語教學中存在的三個問題，再針對這些問題，提出了相應的解決措施，并列舉了相關實例，以期為廣大初中英語教師教學工作的開展提供一定的參考意見，以提升其課堂教學效率，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課程；初中英語教學；問題；措施

新課程給教師的教學工作提出了更多的新要求，習慣了傳統(tǒng)教學方式的教師也因此而面臨了更多挑戰(zhàn)。如何才能運用正確的教學方法，應對在教學過程中出現(xiàn)的問題，便成為了廣大教育工作者重點探討的話題。初中英語教學也不例外，作為外語教學，教師的教學壓力相較其他學科教師而言更大，其對巧妙的、有效的教學方法的需求也就更加旺盛。

一、新課程下初中英語教學中存在的問題

（一）缺乏師生互動

處在青春叛逆期的中學生對自由的向往更為強烈，其生理和心理都在進行著一定的發(fā)展和蛻變，這些中學生既想抗拒學校教師的管理，又想掙脫父母的束縛。而由于教師又一心想提高學生的學習成績，對分數(shù)的重視超過了對學生心理的重視，久而久之，學生就會對教師產(chǎn)生一種反感的心理，對教師教學工作的配合程度也就更低了，師生之間的互動也僅限于教師和成績較好的那幾個學生之間，自然也就不能產(chǎn)生較好的學習效果了。

（二）教學方式單一

不少教師的教學工具通常就只有教材，部分教師教學工作的開展僅僅就只圍繞教材進行，照本宣科，極為生硬地將教材中的內(nèi)容強加給學生，片面地要求學生掌握教材中那些比較重要的單詞、短語和語法等知識，由于課堂的延展性不強，教師采用的也是這種非常單一的灌輸式教學法，學生的學習興趣自然也就不高了。但是，為了完成教師的教學任務，學生又不得不死記硬背，但是死記硬背的成效也并不如預期的那樣好。長此以往，教師和學生都會感到精疲力盡，無論是教師的教學，還是學生的學習，都變得異常的枯燥乏味，極大地降低了教學效率。

（三）缺乏實踐引導

很多初中英語教師在教學過程中都非常注重對教材理論知識的講解，在對學生的實踐引導方面，有著明顯的不足。部分教師在處理教學內(nèi)容時，通常比較隨意，隨意刪除了那些學生學習和理解起來較為困難的內(nèi)容，胡亂增設了一些和教學內(nèi)容沒有多大關系內(nèi)容。如此一來，學生其實并沒有掌握到其應當掌握的知識，教師太過注重理論教學的行為也讓學生缺乏理論實踐的能力。所以，在對所學習的理論知識的應用方面，學生的能力還比較不足。

二、新課程下初中英語教學中所存在問題的應對措施

（一）強化師生互動

課堂教學本身就是一種雙邊性活動，所以必須要師生雙方能夠相互愛護和相互尊重。教師要隨時隨地地予以學生更多的鼓勵，要讓學生從心里感覺到自己和老師之間的距離其實很近，如此一來，學生也愿意主動和教師交流，那么在課堂上，師生之間的互動也就會更加自然了。在英語課上，教師也要盡可能多地運用“Good，Very good，A clever boy，A clever girl”等話語表揚和鼓勵學生，盡量少批評或者不批評，要讓學生覺得老師是真的在信任和幫助自己，從而產(chǎn)生要學好英語的信心與愿望。

（二）多樣化教學方法

單一化的教學方法是很難調(diào)動學生的學習興趣的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)剡x用一些其他的教學方法開展教學工作，情景教學法就是一種非常不錯的教學方法。教師可以創(chuàng)設一種與學生現(xiàn)實生活最為貼近的情景，形成一種“教+學+用”的模式，通過引導，使其進入相應角色，以一種身臨其境的方式進行英語學習。

例如，在對“How much are these pants”這一話題進行教學時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設一個自己在周末去服裝店購物的情景，自然地將“shirt，T- shirt，skirt，pants，shorts and shoes”等詞匯融入進去，然后再用一段自己與店員討論價格的情景，讓學生感知和體驗，從而對“How much is it”和“How much are they？”這兩個談論商品價格的句型有一個進一步的了解。接下來，再利用一段完整的有關買東西的錄像視頻，讓學生自己去體驗購物的情景，并從中輕松地掌握到諸如“Can I help you ？ Yes，please.What color do you want？ How much is it/are they？Ill take it/them”等與購物相關的語言知識，使其明白，其實英語是存在于日常生活當中的。

（三）加強實踐引導

教師的實踐引導可以從交際行為入手，英語課堂教學如果沒有交際行為，那么就會顯得毫無生氣，學生自然也會感到相當?shù)目菰锓ξ?。相反，生動又夸張的表情、手勢以及動作等都能夠在一定程度上調(diào)節(jié)課堂的活躍度，吸引學生注意力，進而使課堂交際更加愉快和順利地進行。

例如，教師的第一堂課可以按照如下方式開展：一走進教室，通過讓全體學生站立起來的手勢，保持微笑，對學生說：“Stand up，please.”，當然，很有可能有一部分學生在一開始時，并不理解老師所說的內(nèi)容，此時，教師便可再一次重復之前的手勢，同樣對學生說：“Stand up，please.”。這個時候，大部分學生都會知道，老師是在叫他們起立。然后，再用同的方式讓學生明白“ Sit down，please.”的意思。在對“fat、thin、tall、short”等詞匯進行教學時，教師也可以利用非?？鋸埖捏w態(tài)或者手勢，帶動學生一同表演，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這樣既能學得快，又能記得牢，教學成效自然也就提升了。

師生互動和實踐引導的缺乏，教學方法的單一等都是新課程下初中英語教學中存在的問題，必須引起廣大初中英語教師的高度重視。要通過強化師生互動、多樣化教學方法以及加強實踐引導等方式逐步解決這些問題，以提高課堂教學質(zhì)量，提升教學效率。