文/劉昱岐

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輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀與問(wèn)題——以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/劉昱岐

摘要:輔導(dǎo)員工作面臨諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在管理方法落后、考核體系不科學(xué)、自身棉鈴瓶頸。如何穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從而提升輔導(dǎo)員的思想政治水平、專業(yè)理論能力、管理方法技能是當(dāng)務(wù)之急。輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、合理化、制度化、人性化是解決當(dāng)前問(wèn)題的唯一途徑。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;管理方法;理論學(xué)習(xí);科學(xué)化;制度化

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中處于一線，事情繁雜、突發(fā)事件多。輔導(dǎo)員崗位成了重要但不受重視的崗位。對(duì)輔導(dǎo)員重要性認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)，輔導(dǎo)員大多是年輕人剛剛從高校畢業(yè)，而經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員嚴(yán)重匱乏。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位只能不明晰，事務(wù)性的工作過(guò)多。相較于專業(yè)課老師而言，輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信遠(yuǎn)不如任課老師。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理乏力，輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)崗的想法日趨明顯。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題

( 1)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，具有長(zhǎng)期從事具有長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員老師比例不高。就湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院而言，平均年齡為25歲，最大年齡為32歲，最小年齡為24歲。一方面現(xiàn)階段我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化程度較高，能夠與學(xué)生順暢的交流溝通;另一方面，長(zhǎng)期從事學(xué)工工作的輔導(dǎo)員比例相當(dāng)?shù)?。從研究中可以發(fā)現(xiàn)，隨著工作時(shí)限的增加，經(jīng)驗(yàn)成熟的輔導(dǎo)員呈現(xiàn)越來(lái)越少的趨勢(shì)。

( 2)輔導(dǎo)員專業(yè)職稱、職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)職稱、職務(wù)結(jié)構(gòu)反映了輔導(dǎo)員建設(shè)的側(cè)面。就汽車工程學(xué)院來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中專業(yè)職稱評(píng)定上高級(jí)、中級(jí)職稱為零。其余皆為初級(jí)職稱或者原級(jí)。輔導(dǎo)員職稱評(píng)定無(wú)法提升是阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)主要因素。這明顯反映出當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評(píng)定不合理，職稱評(píng)定艱難的現(xiàn)狀。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)狀況同樣反映了輔導(dǎo)員現(xiàn)在面臨的困境。以我湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院而言，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)多為大學(xué)本科學(xué)歷(以學(xué)士學(xué)位為主)。輔導(dǎo)員中大學(xué)本科學(xué)歷的占比87%;具有研究生學(xué)歷(含碩士學(xué)位和雙學(xué)士)的占比13%。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員學(xué)歷的提升是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

( 3)相當(dāng)數(shù)量輔導(dǎo)員的學(xué)科結(jié)構(gòu)及其所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與其所從事工作應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定差距。從調(diào)查的結(jié)果看，當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)具有如下特點(diǎn)，具有馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)學(xué)科背景者無(wú)，教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的占37%。具有理工學(xué)科專業(yè)占25%，其他普通文科類學(xué)科專業(yè)占38%?？偟膩?lái)說(shuō)，與輔導(dǎo)員選聘條件對(duì)其應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)的要求有一定差距。多數(shù)未經(jīng)專門培訓(xùn)的輔導(dǎo)員對(duì)做好大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足。

( 4)輔導(dǎo)員工作冗雜、侵占休息時(shí)間及個(gè)人學(xué)術(shù)、生活時(shí)間，個(gè)人發(fā)展受限。輔導(dǎo)員工作在某種意義上而言，已經(jīng)成為生活、行政、安全等事務(wù)的執(zhí)行者，其思想政治工作職能不斷弱化，科研能力不斷退化。最終而言被固化在輔導(dǎo)員崗位上，喪失了發(fā)展機(jī)會(huì)。我校規(guī)定輔導(dǎo)員周日晚間至周五白天必須住校。這項(xiàng)規(guī)定極大的限制了輔導(dǎo)員的活動(dòng)空間及視野。輔導(dǎo)員積極性不斷被打壓、不斷尋求各種轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)。從某種意義上而言，強(qiáng)制住校、值班制度是導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位人心不穩(wěn)的重要原因。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因分析

( 1)輔導(dǎo)員工作的輔導(dǎo)員崗位職能是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。要將思想工作作為工作重點(diǎn)才能真正體現(xiàn)輔導(dǎo)員的屬性。才會(huì)讓輔導(dǎo)員崗位區(qū)別于行政、教學(xué)、宿管等崗位。輔導(dǎo)員工作熱情、使命感、歸屬感才能彰顯。

( 2)輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)崗情緒嚴(yán)重。輔導(dǎo)員崗位中大部分人都希望轉(zhuǎn)崗，如果無(wú)法轉(zhuǎn)崗工作激情和態(tài)度都較為消極。由于輔導(dǎo)員較為年輕，自我評(píng)價(jià)較高希望能夠從事更加具有“尊嚴(yán)性”的工作而非事務(wù)性的工作。由于輔導(dǎo)員待遇不高且工作飯中，管理和考核機(jī)制不完善，精神級(jí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)匱乏，嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性。因此，輔導(dǎo)員一門心思轉(zhuǎn)崗，往往有機(jī)會(huì)變?cè)贀駱I(yè)轉(zhuǎn)崗。

( 3)輔導(dǎo)員發(fā)展面臨瓶頸。輔導(dǎo)員工作是思想政治的先鋒隊(duì)。輔導(dǎo)員英應(yīng)該具有很強(qiáng)的政治素養(yǎng)，但是由于輔導(dǎo)員工作的繁雜因素，缺少學(xué)術(shù)性方面的發(fā)展方向。由于長(zhǎng)期缺乏專業(yè)性學(xué)習(xí)。理論知識(shí)不足，對(duì)新事物、新思想了解不充分。只是了解其表面，不探究其實(shí)質(zhì)。其原因是:缺乏行之有效的專業(yè)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員工作熱情減退，沒(méi)有將思想政治工作當(dāng)作畢生的事業(yè)。往往面臨思想政治上的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，工作不夠深入細(xì)致，結(jié)果往往只是差強(qiáng)人意。

( 4)政策扶持不夠，待遇長(zhǎng)期不佳。高校注重理論研究、科研發(fā)展是常態(tài)，對(duì)于學(xué)生管理往往流于口頭。導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作地位極為尷尬，對(duì)輔導(dǎo)員要求很多，培養(yǎng)的很少。要求的多，關(guān)心的少。使得輔導(dǎo)員感受不到希望，不能潛心專研業(yè)務(wù)，安心思想政治教育工作，嚴(yán)重影響了工作效果。

造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高的原因是多方面的，最為關(guān)鍵的是沒(méi)有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。所謂專業(yè)化，就是要把輔導(dǎo)員所從事的大學(xué)生思想政治教育工作，當(dāng)成學(xué)科建設(shè)來(lái)看待，并且是必須保證的一個(gè)學(xué)科。對(duì)他們的選拔要像其他業(yè)務(wù)教師一樣，重視他們的學(xué)術(shù)背景，即他們應(yīng)當(dāng)具有從事大學(xué)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)知識(shí)。不僅如此，還要看他們實(shí)際工作的能力，尤其要看他們的政治思想素質(zhì)和人格魅力。

其次，輔導(dǎo)員管理制度及考核制度值得商榷。輔導(dǎo)員管理制度比學(xué)生管理更為嚴(yán)苛。輔導(dǎo)員每日查寢、每周末值班、住校制度都不符合人性。借鑒其他高校都值班制度，完全可以采取輪流值班制度，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生處每天查崗也是輪崗制度。輔導(dǎo)員考核方面只罰不獎(jiǎng)。輔導(dǎo)員的考核與各種檢查掛鉤，宿舍管理更是重中之重。宿管的檢查都能參與輔導(dǎo)員考核，足以證明輔導(dǎo)員考核工作的科學(xué)合理性值得商榷。

(作者單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］廖婷．高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策［J］．青年文學(xué)家，2014

［2］李利軍．深圳特區(qū)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］．職業(yè)時(shí)空，2010

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0206－01