文/張冰　王琳　徐衛(wèi)星　卜文靜

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高校資助工作促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展研究探索

文/張冰王琳徐衛(wèi)星卜文靜

摘要:資助政策是促進(jìn)教育公平、實(shí)施科教興國(guó)的重要舉措，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，由于缺乏思想引導(dǎo)、感恩教育等，出現(xiàn)了資助與育人脫節(jié)等問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)高校資助工作中不良現(xiàn)象的分析，對(duì)高校學(xué)生資助工作和受助學(xué)生進(jìn)行審視和思考，提出完善資助政策在執(zhí)行過(guò)程的合理對(duì)策，處理好資助與育人的關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:資助;育人;助學(xué)貸款;獎(jiǎng)學(xué)金;大學(xué)生全面發(fā)展

前言

建立和完善學(xué)生資助體系，是黨和國(guó)家為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展和促進(jìn)教育公平的重要制度安排和工作內(nèi)容［1］。新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，黨和政府高度重視學(xué)生資助工作，不斷加大政策支持力度，逐步形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、償”資助體系，確保學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，取得了良好效果，受到了全社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是馬克思主義哲學(xué)的基本內(nèi)涵，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，如何把“育人”貫穿到資助工作的全過(guò)程，如何改變受助學(xué)生的行為和心理，如何構(gòu)建促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的機(jī)制，成了亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，尤其需要強(qiáng)有力的政策支持和戰(zhàn)略思考［2］。

1、高校貧困大學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

1999年高校全面擴(kuò)招，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增多后，我國(guó)現(xiàn)行的資助模式逐漸被建立起來(lái)。接下來(lái)的五年中，國(guó)家在此方面先后頒布了十個(gè)文件，規(guī)定國(guó)家助學(xué)貸款是資助家庭貧困學(xué)生的主要途徑。2007年，教育部和財(cái)政部等一些相關(guān)部門(mén)相繼出臺(tái)了一系列文件，增加了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)開(kāi)始推行生源地助學(xué)貸款等，這更加大了中央財(cái)政對(duì)貧困生的資助力度。目前，各個(gè)高?；拘纬闪艘試?guó)家助學(xué)貸款為主，以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、綠色通道、學(xué)費(fèi)減免和勤工助學(xué)資助體系，取得了顯著成績(jī)。

2、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長(zhǎng)中的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，主要面臨兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是生活上經(jīng)濟(jì)困難，二是成長(zhǎng)的過(guò)程中可能阻礙他們健康成長(zhǎng)的心理特征、價(jià)值傾向等。當(dāng)受到資助后，生活上的經(jīng)濟(jì)困難基本得到緩解，成長(zhǎng)中的問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)，并成為制約經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者對(duì)河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012～2014級(jí)新生入學(xué)時(shí)心理測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，貧困生與非貧困生相比，貧困生在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、強(qiáng)迫、精神疾病傾向上得分明顯偏高，其中抑郁、精神疾病傾向差異顯著。

3、高校資助工作存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校的資助體系仍是“輸血式”，對(duì)貧困學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的救助，但是很少關(guān)注能力的提高。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013年獎(jiǎng)助學(xué)金達(dá)到1336．5萬(wàn)元，國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放89．9萬(wàn)，覆蓋全校在校生30%以上，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)資助的目的。但是在資助過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)受助學(xué)生存在如下一些僅僅依靠物質(zhì)資助無(wú)法解決的問(wèn)題。學(xué)生受助的主體意識(shí)相對(duì)薄弱，部分貧困學(xué)生在接受學(xué)校資助后，產(chǎn)生依賴(lài)情緒，不愿意通過(guò)自己的努力來(lái)減輕自己的經(jīng)濟(jì)壓力，更多的將希望寄托在別人的幫助上，缺乏努力上進(jìn)。一部分自尊心較強(qiáng)的學(xué)生把資助當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，在獲得資助之后沒(méi)有心存感恩，不愿意回報(bào)他人和社會(huì)。與此同時(shí)，各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后，高校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩回報(bào)教育。

4、新型資助模式探索及應(yīng)用推廣成效

對(duì)本校資助過(guò)程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，探索發(fā)揮資助體系作用的科學(xué)模式，即把物質(zhì)資助與能力資助結(jié)合起來(lái)，完善評(píng)選過(guò)程、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有用之才。

( 1)精品活動(dòng)，文化育人，提升責(zé)任感

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索形成了以下能力發(fā)展性資助的成熟品牌項(xiàng)目，為各地區(qū)高校學(xué)生能力發(fā)展性資助提供了可供借鑒的樣本。我校資助中心組織開(kāi)展了口號(hào)為“中國(guó)夢(mèng)·誰(shuí)的青春不奮斗”的“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”主題征文系列活動(dòng)，同學(xué)們積極參與，共收到征文類(lèi)作品306件、圖片類(lèi)作品121件、主題宣講會(huì)16場(chǎng)。活動(dòng)中，廣大學(xué)生以筆墨為載體，述說(shuō)著自己的青春奮斗歷程;以鏡頭為媒介，描繪著心中的中國(guó)夢(mèng);以身邊的模范為榜樣，感受到了積極向上的正能量。記錄了受助學(xué)生在經(jīng)歷困苦后，在各項(xiàng)助學(xué)政策的幫助下，一步一步努力拼搏圓夢(mèng)人生的真實(shí)故事?；顒?dòng)展示了受助學(xué)生良好精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了出受助學(xué)生廣闊的視野，誠(chéng)信、感恩意識(shí)，是我校學(xué)生資助工作的健康良性運(yùn)轉(zhuǎn)的見(jiàn)證?！罢\(chéng)信校園行”辯論大賽活動(dòng)中，僅現(xiàn)場(chǎng)觀眾人數(shù)就超過(guò)3000余人次，展現(xiàn)了我校學(xué)子良好精神風(fēng)貌及受助學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

( 2)鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

在勤工助學(xué)崗位上，本著既為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供助學(xué)崗位，也讓他們?cè)趰徫粚?shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性，讓?shí)徫怀浞职l(fā)揮能量的原則，學(xué)校積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)工作由“物質(zhì)輸血型”轉(zhuǎn)變到“技能造血型”，由“體力打工型”轉(zhuǎn)變到“智力創(chuàng)業(yè)型”［3］。學(xué)校資助中心設(shè)置了“助教”、“助研”“助管”等發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和鍛煉學(xué)生能力為主的智力型勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生的勤工助學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與能力鍛煉結(jié)合起來(lái)［4］。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“以生為本”，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，不僅有利于大學(xué)生樹(shù)立自力更生、自立自強(qiáng)的正確觀念，還為大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、今后踏上社會(huì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

( 3)企業(yè)助學(xué)金錦上添花

經(jīng)濟(jì)資助是高校學(xué)生資助體系的根基。經(jīng)濟(jì)上的沉重壓力會(huì)嚴(yán)重影響到貧困生各種能力的培養(yǎng)，削弱他們未來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力［5］。我國(guó)目前的資助體系還遠(yuǎn)不能讓所有經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生都得到這種資助。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院緊緊抓住國(guó)家頒布新資助政策的契機(jī)，廣開(kāi)渠道，不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元資助體系，取得了可喜的工作業(yè)績(jī)。學(xué)校還通過(guò)政府引導(dǎo)，社會(huì)、企業(yè)出資，個(gè)人參與等方式設(shè)立了雛鷹獎(jiǎng)學(xué)金、雙匯助學(xué)金等。通過(guò)這些措施，學(xué)校每年可解決多名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，并積極鼓勵(lì)并推薦學(xué)生到提供獎(jiǎng)助學(xué)金的企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，

( 4)“三分鐘”思想教育深入其中發(fā)揮作用

三分鐘教育是師生利用三分鐘空余時(shí)間通過(guò)講故事、談體會(huì)、看視頻、QQ信息、博客等靈活多變的方式，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，融趣味性與教育性為一體的科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮教師既教書(shū)又育人作用，從而有效解決高校政工隊(duì)伍人員不足和學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的思想教育等問(wèn)題，提高師生對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)把思想道德教育落到實(shí)處，提高思想道德教育效果。發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生教育的應(yīng)有作用，加強(qiáng)了學(xué)生思想引領(lǐng)，引導(dǎo)受助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)受助學(xué)生感恩意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

高校貧困生資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教育管理人員不斷總結(jié)和探索工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，需要進(jìn)一步拓展工作思路、創(chuàng)新工作方法，更新資助理念，把資助與育人緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)資助工作取得成效。高校貧困大學(xué)生資助工作歷來(lái)受到高校學(xué)生工作者重視，同時(shí)為高校工作不斷完善提供了重要的保障，關(guān)系到高校體質(zhì)改革的滲入，任重而道遠(yuǎn)。高校貧困大學(xué)生問(wèn)題的解決，有助于我國(guó)高等教育改革的順利進(jìn)行、有助于教育公平的進(jìn)一步體現(xiàn)、有助于和諧校園及和諧社會(huì)的構(gòu)建，意義深遠(yuǎn)而重大。

(作者單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］劉延?xùn)|:保障每一個(gè)孩子不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)－教育頻道－新華網(wǎng)

［2］王小健．關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的若干思考．學(xué)校黨建與思想教育［J］．2009．07

［3］南京師范大學(xué)構(gòu)筑貧困生資助育人工作體系

［4］打造創(chuàng)新型勤工助學(xué)崗位增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

［5］黃建美．高校資助育人創(chuàng)新視角_構(gòu)建多維資助模式的路徑探析．中國(guó)高教教育［J］．2012．04

作者簡(jiǎn)介:張冰( 1985—)，女，河南許昌人，碩士，助教，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

中圖分類(lèi)號(hào):G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0191－02