文/李莎

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淺談初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)課

文/李莎

摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)、有效地進行不同課型的教學(xué)，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率、實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。因此，初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)，不能再一味的進行“填鴨”式復(fù)習(xí)，將知識點重復(fù)的灌給學(xué)生，再在無盡的題海中提高學(xué)生的成績。筆者認為，小結(jié)課應(yīng)是師生共同歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的不僅是知識點，更重要的是知識點之間的聯(lián)系，更更重要的如何應(yīng)用這些知識，也就是我們要做的是將問題總結(jié)歸類，并研究解決此類問題的方法。

關(guān)鍵詞:初三物理復(fù)習(xí);小結(jié)課;師生合作;分層發(fā)展;拓展創(chuàng)新;個性激勵

初三復(fù)習(xí)小結(jié)是回顧之前所學(xué)的知識內(nèi)容，對知識點進行歸納整理，提煉升華，以及在合作交流過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因及時分析，再通過教師的引導(dǎo)點評和學(xué)生的互動反饋來不斷地矯正偏向和錯誤，逐步達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的過程。下面就如何上好復(fù)習(xí)小結(jié)課筆者談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)課的特點

(一)重視系統(tǒng)性。初三復(fù)習(xí)小結(jié)課的重要目標(biāo)是回憶將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，而不是簡單的總結(jié)知識點。但是要想應(yīng)用熟練，知識點整理必須簡明系統(tǒng)，如此便能達到矯正之前的錯誤觀念及提高升華的作用。整理歸類知識點，不斷地矯正學(xué)生反饋中的偏向和失誤，逐步鞏固及深化學(xué)生對知識點的理解與認識。

(二)講求互動性。小結(jié)是全體師生的共同活動，不能光教師講、學(xué)生不練不想，而應(yīng)在共同合作與交流中整理歸類知識點，并在教師的啟發(fā)下總結(jié)應(yīng)用的方法，切忌教師包辦，不給學(xué)生思考的機會，一味的填鴨式復(fù)習(xí)，會讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)是枯燥無味的，久而久之，便影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)突出針對性。教師要準確分析學(xué)生在知識和思維方面的障礙問題，找出舊知復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行分析，巧設(shè)內(nèi)涵豐富、有一定背景的例題，即使這個題目解答無多大難度，也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性點撥，邊講邊練，以有效整理和鞏固舊知識，以及拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)揮例題的更大作用。

(四)強調(diào)層次性。復(fù)習(xí)小結(jié)課上學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與思考和聯(lián)系，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握內(nèi)容的層次性，巧選或巧設(shè)練習(xí)題，使學(xué)困生有題可做，使優(yōu)等生有題可想，達到落實基礎(chǔ)、發(fā)展提高的目的。

(五)注意新穎性。復(fù)習(xí)小結(jié)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但小結(jié)內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計小結(jié)方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過小結(jié)課訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

(六)講究激勵性。中學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的個性特征，一次小結(jié)后常會引出一些意想不到的效果。因而授課時，應(yīng)重視各類學(xué)生的個性特征，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的復(fù)習(xí)中去。

針對以上所提到的小結(jié)課的特點，以下是筆者在設(shè)計復(fù)習(xí)小結(jié)課時的一些方法。

二、初三復(fù)習(xí)小結(jié)課的設(shè)計方法

(一)復(fù)習(xí)要有綱所依。初三的復(fù)習(xí)課時間有限，任務(wù)繁多，要想要高效的課堂，不浪費一分鐘，教師就要認真研讀《課程標(biāo)準》和《中考說明》，因為初三總復(fù)習(xí)的目的是針對中考，所以一切知識點的總結(jié)和例題、練習(xí)的選擇都要適合中考，這就要求教師在設(shè)計每節(jié)小結(jié)課前找出近幾年中考的對應(yīng)考題，研究考法，并整理考題原體和同類的模擬題，以及對于可能出現(xiàn)的不同角度問題，進行編題，爭取一次課就能將此類問題完全攻克。

(二)總結(jié)方法，而非就題論題。初三復(fù)習(xí)小結(jié)課中經(jīng)常是針對某一個類型題進行總結(jié)和提煉方法。在課堂上師生共同總結(jié)的不是這道題怎么做，而是這類題用什么方法思考。

例如:在設(shè)計實驗步驟類題目中，學(xué)生經(jīng)常感到很苦惱，感覺做一道題就像寫一篇小作文，還沒做題，學(xué)生心中就有了反感，感覺每道題都不一樣，無從下手。

針對學(xué)生的這種情緒，教師要做的就是讓學(xué)生感到此類題不難做。為此，我找了幾道典型例題，不是讓學(xué)生做，而是跟學(xué)生一起來研究這類題的共同特點。在觀察幾個題目后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題要證明的結(jié)論驚人的相似，都是在A一定的條件下，研究B與C的關(guān)系。都是控制變量法解決問題。

于是我們就想怎樣操作實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)操作實驗過程中都要解決三個問題: ( 1)如何控制A? ( 2)如何改變C，并怎樣測量C? ( 3)針對每個不同的C的條件下，如何測量B?

我們發(fā)現(xiàn)每一道設(shè)計步驟題都可以通過思考這三個問題來解決，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的題目都可以用同樣的思考方法，把學(xué)生的煩惱解決了。

這樣避免了題海戰(zhàn)術(shù)，而且學(xué)生胸有成竹。

(三)及時反饋，追擊問題。小結(jié)課上完后，要針對此課的內(nèi)容準備好練習(xí)題，教師在批改過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，及時分析問題產(chǎn)生的原因，及時解決。

(四)課后反思，重視積累。教師再上完每節(jié)課后，要總結(jié)自己小結(jié)課中的成功之處和值得改進的地方并記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一輪再教同樣內(nèi)容時的重要參考。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學(xué)經(jīng)驗。

小結(jié)課是初三復(fù)習(xí)課中多見的課型，因此對于復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于小結(jié)課的質(zhì)量和效率，這是一個值得我們不斷思考和改進的有研究價值的問題，因此在教學(xué)中要針對小結(jié)課的特點，及時調(diào)整和改進自己的設(shè)計方法，從而提供高效的課堂來加快教學(xué)改革的腳步。

(作者單位:北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗學(xué)校)

參考文獻:

［1］北京教育考試院《北京市高級中等學(xué)校招生考試考試說明》北京理工大學(xué)出版社

［2］《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》北京師范大學(xué)出版社

中圖分類號:G633．7

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0047－01