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        學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的目標(biāo)制定和實(shí)施方案

        2015-08-06 21:30:02郭中華
        人間 2015年11期
        關(guān)鍵詞:寫字書寫書法

        摘要:隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,電子閱讀和鍵盤輸入對書法的存在價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑,書法存在的整體環(huán)境已不復(fù)存在。作為學(xué)前教育專業(yè)又該如何應(yīng)對,本文在認(rèn)真研究了當(dāng)前現(xiàn)狀和相關(guān)政策的情況,制定了此學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的實(shí)施方案。

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2015)04-0188-01

        一、鍵盤輸入對書法教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

        書法藝術(shù)隨著書寫工具和書寫載體的變化而不斷變化,刀刻的甲骨文,峭拔、凌厲,渾厚博大的金文和石刻,散發(fā)著濃郁的金石氣,簡帛,進(jìn)入了毛筆時(shí)代,而紙張更是將書法由寫字變成了藝術(shù),雖然每一次的變革都發(fā)生了很大的變化,即使鋼筆的出現(xiàn),又把書法將藝術(shù)變成了寫字,但“書寫”的根本沒有變,而“鍵盤時(shí)代”的到來,徹底改變了這一切,“敲擊”代替“書寫”,不是書寫的優(yōu)劣與強(qiáng)弱的問題,而是有無的問題,書寫的價(jià)值受到了質(zhì)疑,書寫的必要性受到了空前的挑戰(zhàn)。對書寫的美感產(chǎn)生了懷疑,認(rèn)為書寫的文字不美,不夠“高、大、上”,印刷品才上檔次,這當(dāng)然有國民書寫水平整體下降的原因,更重要的是審美取向出現(xiàn)了問題,印刷品剔除了情感,消解了個(gè)性,沒有認(rèn)識(shí)到書寫的美感和書寫本身的書寫感。

        二、學(xué)前教育專業(yè)書法教育的培養(yǎng)方向

        (一)書法教學(xué)與寫字教學(xué)的關(guān)系。寫字教學(xué)是以實(shí)用為目的的教學(xué)。在古代使用的是毛筆,現(xiàn)代以鋼筆、粉筆、簽字筆等硬筆進(jìn)行的教學(xué)都是寫字教學(xué),目的是讓學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀。書法教學(xué)是以藝術(shù)為目的的教學(xué),是提高。有時(shí)特指是毛筆字教學(xué),但毛筆字教學(xué)未必都是書法教學(xué),有時(shí)也是寫字教學(xué)的一種形式,比如中小學(xué)的大字課。在使用毛筆進(jìn)行書法教學(xué)的基礎(chǔ)上,書寫質(zhì)量進(jìn)一步提高,精進(jìn)至法度和藝術(shù)境界的時(shí)候,寫字也變成了書法;在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候,也必將以寫字為基礎(chǔ),日常寫字的水平也必將提高。二者之間的關(guān)系是頗為復(fù)雜,可以說是,“寫字里面包含有書法”“書法里面包含有寫字”。

        (二)學(xué)期教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)的。學(xué)期教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)的,幼兒教師未來的教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里語言領(lǐng)域說,語言教學(xué)的目標(biāo)是,具有書面表達(dá)的意愿和初步的技能,愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事,會(huì)正確書寫自己的名字,寫畫時(shí)姿勢正確。在藝術(shù)領(lǐng)域里,對繪畫、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求,而對書法沒有做任何要求。在兒童教育里寫字教學(xué)是語言教學(xué)的一部分,只是寫字教學(xué),而沒有提高到書法教學(xué)的高度。所以,學(xué)前教育專業(yè)的書法課應(yīng)該是以實(shí)用為目的的寫字教學(xué),而不是以藝術(shù)為目的的書法教學(xué)。

        那么,幼兒老師是不是只要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)就夠了呢?中職學(xué)校是不是不需要開設(shè)書法課了呢?當(dāng)然不是。寫字教學(xué)是我們中職學(xué)校書法課的重點(diǎn),如前所述,但我們在進(jìn)行寫字課教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該部分的提高到書法教育的高度。書法作為一種藝術(shù)形式存在,對寫字是有一種精神引領(lǐng)的作用的,他是寫字教學(xué)的方向,雖然不要求每位學(xué)生都達(dá)到藝術(shù)的高度,但是要讓學(xué)生知道,寫字的提高方向是書法藝術(shù)。

        三、學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的實(shí)施方案

        (一)規(guī)范學(xué)習(xí)范本。2013年,中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)組織專家討論并編寫了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》,《指導(dǎo)綱要》中推薦了部分臨摹范本。選擇的每位書法家的作品,是他本人最具代表性也最具有藝術(shù)價(jià)值的作品,在教學(xué)中可以作為我們臨摹和學(xué)習(xí)的范本。如果學(xué)有余力,在寫字課的基礎(chǔ)上還想進(jìn)一步提高為書法教育的呢,可以加一些魏碑,清朝碑學(xué)中興,豐富了書法藝術(shù),也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,以致現(xiàn)在的書法家全學(xué)帖學(xué)的幾乎沒有。

        《指導(dǎo)綱要》中還推薦了一些欣賞作品,為便于教師指導(dǎo)學(xué)生初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體,了解字體的大致演變過程,了解最具代表性的書家和作品,學(xué)習(xí)欣賞書法,特推薦部分作品,供教師根據(jù)教學(xué)需要選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行推薦其他優(yōu)秀作品。推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

        不建議使用集字字帖、圖解字帖還有把拓本反印成“白底黑字”的那種字帖,弊端太多。

        (二)加強(qiáng)師資建設(shè)。建設(shè)一支過硬的師資隊(duì)伍是保證書法教育效果的根本。而現(xiàn)在中職和中小學(xué)的書法老師大多是美術(shù)老師或語文老師和一些其他的書法愛好者來擔(dān)任。從師資隊(duì)伍來源進(jìn)行說,高校的書法教育近幾年也培養(yǎng)了一批書法專業(yè)的畢業(yè)生,由于用人體制的問題,沒能很好的補(bǔ)充到中小學(xué)和中職學(xué)校里,在人事政策允許的條件下,可以引進(jìn)一些書法專業(yè)的畢業(yè)生。從繼續(xù)教育的角度來說,選擇一些能夠勝任書法教育的老師進(jìn)行培訓(xùn),使其掌握系統(tǒng)的書法知識(shí)和書法教育的方法與理念,提升書法教育的素養(yǎng)。讓兼職變成專職,也是當(dāng)前書法教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要問題。

        (三)充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的示范是最重要的書法教學(xué)形式和資源,教師的書寫過程對學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的,具有很好的示范與榜樣的作用。這些技能性的教學(xué),只靠講解是解決不了問題的,怎么講也是將不清楚,必須要親自示范,做給他看,才能理解。在實(shí)際的教學(xué)中,比如說藏鋒用筆,不管怎么講,不管是看什么樣的圖解教科書,學(xué)生們總是畫個(gè)圈或者形成一個(gè)墨團(tuán),只要示范一下,再略加指點(diǎn)一下技術(shù)要領(lǐng),學(xué)生們很快就可以做到了。

        (四)大量實(shí)踐讓寫字成為一種習(xí)慣。實(shí)踐才是硬道理,紙上談兵,終究寫不出好字,閱讀要在閱讀中才能學(xué)習(xí),寫作要在習(xí)作中才能學(xué)習(xí),寫字也只有在寫字的過程中才能學(xué)習(xí)。而且還要進(jìn)行大量的練習(xí),僅在課堂上那一點(diǎn)時(shí)間是寫不好字的,課堂上只能提供掌握方法的時(shí)間,要想寫好字,必須在課后進(jìn)行大量的練習(xí),讓書寫成為一種習(xí)慣?!疤峁P即是練字時(shí)”在上其他課的時(shí)候,在做作業(yè)的時(shí)候,只要在寫字就是在練習(xí)書法,讓書寫成為一種習(xí)慣。在生活中也有很多學(xué)書法、用書法的機(jī)會(huì),我們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),久而久之,書寫成為了一種習(xí)慣。

        四、結(jié)語

        書法是傳統(tǒng)文化的重要載體。書寫的感覺和快樂,敲擊鍵盤是無法感受到的,讓書寫成為一種習(xí)慣,讓審美成為一種下意識(shí)。書寫不能提高效率,不能改善物質(zhì)生活,書寫獲得的是一種適意的感覺,豐富的是精神生活,可以使人活得幸福。國家從文化傳承和人文教育方面重視了書法教育,這是一個(gè)時(shí)機(jī),我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

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