摘要：動態(tài)任務中，思想政治教育要注重“以動制動”，堅持走“時間不計長短，內容不求多全，場地不限大小，方法不拘一格”的路子，切實以精彩紛呈的“流動課堂”，為部隊思想政治教育注入新鮮活力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0087-01

動態(tài)任務中，由于部隊分布地點多、人員流動大、思想難掌控等特點，一個課堂施教、一個步調推進的集中教育方式，難以順應形勢變化的需求。實踐中，要堅持“以動制動”，深入研究動中特點，積極轉變教育思路，堅持走“時間不計長短，內容不求多全，場地不限大小，方法不拘一格”的路子，切實以精彩紛呈的“流動課堂”，為部隊思想政治教育注入新鮮活力。

一、著眼任務性質特點，積極探求流動教育新思路

動態(tài)條件下，任務分隊通常分布在少則四五個點、多則十幾個點上，隨著任務的變換，部隊到處安營扎寨，官兵與地方接觸頻繁，受社會影響較大。在這種情況下，任務性質的特殊性給政治教育的開展帶來很大困難，教育難集中、資源較匱乏、督導難度大便成為制約動態(tài)條件下政治教育開展的“瓶頸”，解決這一問題，就要著力在探索教育新思路上下功夫。一是緊扣“動態(tài)”特點。動態(tài)條件下，部隊的性質和特點要求在開展政治教育時，既不能像相對集中的部隊那樣，對教育按照固定的模式運作，實行“大一統(tǒng)”，也不能“信馬由韁”，使教育流于形式，應該打破慣性思維，把教育巧妙的切入到任務特點上，重點做好“三個緊貼”，即：緊貼形勢任務背景、緊貼官兵思想變化、緊貼駐地環(huán)境實際。二是整合“統(tǒng)分”關系。為保證教育的有效運作，對教育要實行“三統(tǒng)三放”的統(tǒng)分措施，即：上級明確的統(tǒng)，自主安排的放；任務轉換時統(tǒng)，任務間歇中放；成塊時間統(tǒng)，零星安排時放。同時科學界定黨委、政治機關和基層的教育職責，形成黨委抓“靈魂”、業(yè)務部門抓“主線”、基層抓“界點”的鏈條，明確政委、主任、政工教員等主要“接點”的職責權限，確保教育環(huán)環(huán)緊扣。三是暢通“上下”渠道。突出上級主要教育內容，及時“上情下達”，確保教育落實有“綱領”；以黨委擴大會、政工會等為契機，抓好思路梳理、方案部署、準備會召開、總結講評等重點環(huán)節(jié)，確保教育有“總結”；積極協調機關與基層之間的關系，做好“下情上報”。

二、緊密結合實際，有效實施流動教育新方法

動態(tài)條件下，往往部隊一動，思想就動；環(huán)境一變，條件就變；任務一轉，重心就轉。這就要求，任務中思想政治教育要“以動制動”，著力在教育的隨機性和實效性上下功夫。一要“解剖麻雀”，對教育內容“黃金分割”。對大項專題教育，選擇官兵比較關注的重點、熱點、疑點問題，對教育內容進行“黃金分割”，把“一餐制”改成“多餐制”，不僅能有效解決大課難上、難出新等問題，同時容易激發(fā)官兵興趣，增強授課吸引力。如，在開展主題教育實踐活動時，把教育內容細化為若干小專題，分別由機關政工領導、基層政工教員和優(yōu)秀大學生戰(zhàn)士代表講課，同時，也可采取聘請駐地黨政干部、院校知名專家授課等方式，變化授課教員，活躍教育形式，深化教育效果。二要“化整為零”，對教育對象“現場點擊”。針對動態(tài)條件下，官兵與外界接觸頻繁，部分人員自我表現意識強烈，一些來自社會、部隊以及家庭的思想問題，經常反映到任務實踐中。這些問題具有明顯的個性特征，很難通過集中教育來解決。為此，要采取“化整為零”的辦法，以現場值班執(zhí)勤為契機，走出室內教育的“大課堂”，走進任務現場的“小課堂”，把教育落實到每一個人，把問題消除在萌芽狀態(tài)。三要“見縫插針”，對教育時間“科學分配”。由于工學矛盾突出，任務中很難拿出整塊時間組織教育，為確保任務教育“兩不誤”，要注重“聚沙成塔”?；鶎涌梢猿浞掷萌蝿辙D換調整期、訓練間隙休息期、不良天候影響期和“三個半小時”時間，以簡捷明快、實在管用的方式，靈活機動地開展教育，三五句話不嫌少、三五分鐘不嫌短，通過短、小、快、活等形式，適時進行小動員、小競賽、小討論、小講評，把車廂、廣場、執(zhí)勤點等等變成開展教育的主課堂。對值班執(zhí)勤人員，通過“開小灶”的形式及時補課。通過對教育時間的科學分配，使教育做到張弛有度，確保教育始終緊跟官兵思想變化節(jié)奏，使微教育產生大效果。

三、豐富配合活動，創(chuàng)新完善流動教育新舉措

任務中，部隊到達駐點后，一切工作都由“靜”變“動”，各分隊的任務時間和進度不一，動態(tài)當中有分散、分散當中有交叉，原來按部就班的教育模式已經不適合動態(tài)條件下的教育形式，因此，必須在教育的主動性和靈活性上下功夫。一要“因地制宜”，積極盤活教育資源。任務中，教育場地難保障、資源難利用，需要我們積極主動想辦法，將教育課堂向多維環(huán)境延伸，因地制宜用好教育資源。要堅持把濃厚的政治環(huán)境作為自我教育的大學堂，以突出強軍目標、培育戰(zhàn)斗精神、彰顯軍人血性為主題，在任務點醒目位置設置宣傳標語牌，將官兵身邊“最美人物”的照片和事跡制成展板置于戰(zhàn)斗文化長廊，將官兵原創(chuàng)的格言警句和戰(zhàn)斗精神漫畫懸掛在帳篷內，營造融“紅色文化”“礪志文化”“精武文化”于一體的野戰(zhàn)文化氛圍，使官兵時時處處受到教育和熏陶。要充分利用現有場地資源，開設“微型精品課”，創(chuàng)建“流動宣講臺”，靈活設置車廂講堂、帳篷課堂，把宿舍、哨位、訓練場、車場等場所變成開展教育的前沿陣地，力求做到送課到一線、宣講到末端，由點及面、積小成大。二要“推陳出新”，不斷完善教育手段。在教育實施過程中，要突破傳統(tǒng)的“你講我聽”模式，讓圖、文、聲、像同登講臺，促進教育“動”中求變、“動”中求新，讓官兵切實走出“為教育而教育” 的小圈子，真正能觸動官兵思想、貼近任務實踐，激發(fā)官兵主動參與教育的積極性真正讓教育“動”起來，讓官兵“活”起來。三要“提大用小”，竭力整合施教力量。針對任務中政工干部力量精力分散的實際，要特別注重分級施教、分片把守、分類指導。一方面集中優(yōu)質師資力量提高大課堂授課質量，另一方面發(fā)揮思想理論骨干和戰(zhàn)士教員“身在兵中”的優(yōu)勢，讓戰(zhàn)士走上講臺，逐步實現支隊、大隊、中隊三級施教，形成每個點位均有教員、每個人都在教育之中的良好局面。